CAD教學心得體會

王敏

摘?要：介紹了中等職業院校機械專業CAD教師通過模塊教學、精講專練、合理評價、細化知識內容、優化教學環節等教學方法和教學手段激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情，改善了課堂教學效果，提高了教學質量。

關鍵詞：CAD教學;心得;體會

中圖分類號：G712;TH126-4文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.099

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）計算機輔助設計，它是目前世界上最流行的計算機輔助設計軟件之一，廣泛地應用于機械、建筑、電子、航天以及石油化工等設計領域。為此，許多中等職業學校開設了AutoCAD這門課，CAD成為了中職工程類專業的必修課。如何把本門課教好，取得較好的教學效果，需要教師不斷的探索和研究。通過多年的教學實踐，對提高機械專業CAD的教學效果做了一些嘗試，總結了以下四點心得體會。

1?模塊化教學，營造興趣課堂

AutoCAD主要用于應用計算機繪圖軟件進行二維、三維繪圖。它涉及到機械制圖、計算機基礎以及軟件應用等多方面知識，綜合性和專業性都比較強。既需要學生具有一定識圖能力又需要學生具有良好的學習品質。而中職院校的學生特點是基礎差、底子薄，缺乏學習的主動性，所以中職學生學好CAD是比較困難的。這就要求從事CAD教學的教師即要有精湛的專業知識又要有特色的教學方法。經過多年教學，總結出CAD有一個獨特的優勢：它是借助計算機這個平臺繪圖的。計算機屬于電子產品，在當今的信息時代，學生對電子產品有著特殊的興趣和偏愛。他們習慣了敲擊鍵盤和單擊鼠標的自然與灑脫。只要教師能把所教的知識點和學生的興趣點聯系起來，讓學生每次在敲擊鍵盤和鼠標時所產生的圖線是教師所要求的，學生的學習興趣就被激發了。為了達到這個目的，我采用了模塊化任務式教學方法。

首先，設計一個能夠吸引學生的載體，把它作為一個教學模塊。然后，把本次課所教授的知識點貫穿于模塊之中，學生的任務就是在掌握知識點的前提下完成模塊的繪制。模塊化任務式教學方法的原理與實踐課中的一體化教學方法是比較相似的，即興趣源于成就感。在每一個模塊中，只要學生能夠完成任務，就有一幅自己繪制的作品，學生就會取得自我滿足的成就感，有了成就感就會對學習產生興趣。但是CAD它畢竟是純理論課，與實踐課相比，有著自身的獨特性。所以在設計模塊時必須把握好兩條原則：一是模塊是決定本次課成敗的核心因素。模塊的選取必須簡單、生動、形象且有新意，最重要的是它能夠吸引學生。比如，平面的五邊形很普通，而經過填圖的紅色五角星更有新意，學生對它更加感興趣。二是模塊的難度要適中，避免知識點過多、過難。一旦學生不能順利完成任務，他們就不能獲得成就感，學習興趣就沒有被激發。只有與學生學習能力相匹配的模塊才是最優的。

下面與大家分享一個成功的示例——新學期的第一次課。一般來說，開學的第一次課對激發學生的興趣尤為重要，但是教學難度也相當大。因為學生對本學科領域的知識一無所知，只有陌生和茫然。要讓他們弄明白這個學科是學什么的并產生濃厚的興趣，真的不是一件容易的事。綜合考慮，我設計了一個簡單模塊，把它叫做發光的太陽。繪制一個圓，填圖紅色為太陽的主體。繪制一個細長的三角形，填圖黃色并通過圓周方向陣列作為太陽的光束。這個模塊圖形簡單，色彩鮮明，在黑色屏幕的襯托下，有些像初升的太陽，富有生命力。更重要的是它涉及的圓、直線、漸變色和陣列等指令具有代表性，能夠讓學生理解CAD的功用，感受到用CAD繪圖的神奇與魅力。當我用多媒體將自己設計的太陽展示給學生時，同學們的眼睛刷的一下就聚焦到了屏幕上，似乎也發著光。接下來教室里的音符就是老師的講課聲和學生敲擊鍵盤的聲音，每個學生都聽得非常認真，看得非常細致，根本不用強調紀律。每當我演示一步，學生們馬上就跟著操作一步，每個人都害怕被落下。學生的參與度和學習熱情非常高漲，整個教室的學習氛圍也是非常快樂和諧。最后，每個學生的顯示器上都有一個紅太陽，看著學生們興致勃勃地欣賞著自己的作品，我很欣慰這個模塊設計的比較成功。

2?細化知識、精講專練、夯實繪圖基礎

CAD繪圖指令的特點是參數多、用法多。要求學生必須熟練掌握每種用法，在繪圖時才能得心應手，快速精準地完成圖形繪制。如果某個指令掌握不夠熟練，在涉及這個指令繪圖時，繪圖就會被中斷，嚴重影響學生的繪圖速度和進度。對于學習意志力比較弱的學生，馬上就會影響其繪圖的信心，久而久之就會產生畏難情緒，學習的興趣就會逐漸削弱，學習熱度也會逐漸降溫。一部分學生慢慢地就掉隊了，這部分學生會影響整個班級的學習氛圍，對教學和管理都是極其不利的。為了避免此類情況的發生，關鍵是降低知識的難度。我的經驗是細化知識點、精講專練。細化知識點，精講專練就是把知識點分解到不能分解的最小單元，然后針對最小單元知識點進行精煉講解，專項練習。學生對一個知識點掌握了解之后，教師再進行下一個知識點的講解和練習。讓學生循序漸進地把每個小知識點都學會，那么學生對大知識點也就掌握了。例如，我在講解軸側圓這個知識點時，把它分解為x、y面軸側圓，x、z面軸側圓，y、z面軸側圓等。先講x、y面軸側圓的畫法，在正方體的上平面練習畫x、y面軸側圓;學生掌握之后，轉換光標坐標軸，再講x、z面軸側圓的畫法，在正方體的前面練習畫x、z面軸側圓;最后講y、z面軸側圓的畫法，在正方體的左側面練習畫y、z面軸側圓。經過這樣分解軸側圓的畫法，學生很輕松就掌握了軸側圓這個知識點。細化知識、精講專練的教學方法特別適合基礎較弱的中職學生，可以最大程度地讓基礎較差的學生跟上教師的教學進度，夯實繪圖基礎。

3?增加“圖形設計”環節，培養學生的創新能力

當學生已經掌握一定的繪圖指令，具有很好的繪圖能力時，教師可以嘗試增設一個教學環節——實體圖形設計。這個環節主要是考察學生對指令的綜合運用能力，培養其創新能力。一般應在教學一個月至兩個月之后，根據學生對知識的掌握程度，安排圖形設計這個環節。例如，講完橢圓指令之后，我安排了1課時的圖形設計。利用多段線、圓弧、橢圓、漸變色等指令設計一個裝有飲料、配有吸管的高腳杯。首先，我把自己設計的高腳杯投影到多媒體上，讓學生作為參考。我設計的是一個透明的、里面裝有粉色的液體，插著綠色吸管的高腳杯。杯子整體效果是色彩鮮明、立體感強。然后布置任務：學生自己設計杯子。我很了解中職學生的能力和水平，學生設計不出來作品也是很正常的。但是學生的作品出乎我的意料，更令我吃驚。只有一小部分學生是仿照我的設計思路，杯子的形狀、大小、顏色略有變化。大部分學生都有自己獨特的創意。直至現在，有幾個作品還令我記憶猶新：帶有檸檬片的高腳杯、傾倒的高腳杯、簡易玻璃杯等，這些杯子看起來比我設計的還具有立體感和美感，我真的自愧不如，驚嘆學生的創新潛能。在以后的章節中，我經常根據教學進度和學生對知識的掌握情況，適當地安排幾次這樣的實體圖形設計環節。學生們對這個環節非常感興趣，他們對繪圖知識的理解能力和運用能力都有所提高。最重要的是這個環節培養了學生的獨立思考能力和創新能力，對學生后續課程的學習有一個積極的促動作用。

4?合理評價，促進個性發展

對學生公正、客觀、合理地評價，也是調動學生學習積極性的一個重要手段。一次課結束后，對學生的學習情況、學習態度、創新能力等給予及時合理的評價，是對學生在課堂上勞動付出的一種評斷和認可，師生共同欣賞每一位同學的作品，找出每幅作品的閃光點，充分肯定他們的成績，讓他們品嘗被認可的愉悅，使每個同學都有一種成就感，都能找到自己的位置和存在感。同時，對學生在學習過程中的表現和同學之間的合作互助情況給予合理評價，不但能夠增強學生之間的友誼，而且也有助于學生對自己的技能水平及各方面的能力做橫向對比，有個清醒的認識和判斷，并作出及時的反思和總結，取人之長，補己之短。學生在相互交流和評價中不僅鍛煉了自身能力，彌補了不足，而且有利于促進個性發展。

總之，CAD教學要針對中等職業學生的特點，努力創設適合學生特點的教學方法和方式，激發學生的學習興趣，讓他們置身于學習之中，自覺參與教學過程，從而提高課堂教學效果。