高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)客教育培養(yǎng)實(shí)踐研究

涂雯雯 彭劍峰

摘 ? 要：伴隨著全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)客教育已然作為一種新的教育模式出現(xiàn)在人們的眼前，創(chuàng)客教育的目的旨在于培養(yǎng)各種創(chuàng)新型人才，這種教育模式下不管是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及教學(xué)模式的改革，還是對(duì)教育系統(tǒng)的全新變革及國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)都有特別重要的作用。基于以上提到的觀點(diǎn)，本文將基于對(duì)高校人才培養(yǎng)體系融入到創(chuàng)客教育模式的實(shí)踐提出一些目前存在的問(wèn)題以及研究解決策略。

關(guān)鍵詞：高校 ?創(chuàng)客教育模式 ?人才培養(yǎng) ?體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0230-02

創(chuàng)新是國(guó)家在未來(lái)發(fā)展道路上的不竭動(dòng)力，更是促進(jìn)一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的靈魂。隨著科技的發(fā)展以及新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量也變得越來(lái)越大。創(chuàng)新在技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的驅(qū)動(dòng)下又一次成為了繞不開(kāi)的熱點(diǎn)，在這同時(shí)也就有了一個(gè)新的名詞——?jiǎng)?chuàng)客的出現(xiàn)。創(chuàng)客這一團(tuán)體是充滿(mǎn)創(chuàng)新精神且努力將靈感演變成現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特存在，創(chuàng)客模式是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)民主化創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。創(chuàng)客教育是在借著創(chuàng)客興起而逐漸進(jìn)入大眾視線(xiàn)中的，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的融合，提倡學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)客教育的實(shí)施需要教師，教師是創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量，創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開(kāi)師資支持，而當(dāng)前創(chuàng)客型師資較缺乏，這一點(diǎn)需要社會(huì)給予一定重視。

1 ?將高校人才培養(yǎng)體系融入創(chuàng)客教育模式中存在的問(wèn)題

1.1 定位模糊

創(chuàng)客一詞最早出現(xiàn)在麻省理工學(xué)院，特指具有創(chuàng)新精神、自主創(chuàng)業(yè)的人。在這一詞匯進(jìn)入中國(guó)之后，主流的研究人員提出了不同的解釋?zhuān)饕囊饬x仍然是以創(chuàng)造性為核心，主要還是創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力以及實(shí)力的表現(xiàn)。但是就目前的研究來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育被賦予較強(qiáng)烈的工程色彩，導(dǎo)致教育在參與其中的時(shí)候容易出現(xiàn)定位模糊不清的情況。如果僅是在一個(gè)有限的范圍內(nèi)實(shí)行創(chuàng)客教育，那么是否還對(duì)高校的人才培養(yǎng)有所助益呢？在創(chuàng)客教育定位不清的這一階段，創(chuàng)客教育的價(jià)值也就成為了值得探討的話(huà)題。

1.2 師資匱乏

在高校教育體系中，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，對(duì)創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，取得成功的關(guān)鍵也必然是對(duì)具有創(chuàng)客精神和能力的師資的培養(yǎng)，所以說(shuō)在創(chuàng)客教育中加強(qiáng)對(duì)未來(lái)教師的創(chuàng)客精神素質(zhì)培養(yǎng)是值得我們考慮的問(wèn)題之一。而目前的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客進(jìn)入我國(guó)的教育體系中還是處于初級(jí)階段，所以在教師這一方面上來(lái)說(shuō)還是相對(duì)匱乏的，當(dāng)下依然缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師，而作為創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)想要做到實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目的就需要在師資上有所投入[2]。

1.3 與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)

在目前高校引入創(chuàng)客教育到人才培養(yǎng)的體系中，有些院校會(huì)把創(chuàng)客教育作為單獨(dú)的一門(mén)課或者獨(dú)立的學(xué)科引入到教育體系中，在所傳授的知識(shí)上也是盡可能多地傳授學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新方面的技巧與能力，這樣一來(lái)就會(huì)與學(xué)生本身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)有所出入，作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)這樣的創(chuàng)客教育模式反而導(dǎo)致學(xué)生與自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了脫節(jié)的情況。

2 ?將高校人才培養(yǎng)體系融入創(chuàng)客教育模式的實(shí)踐策略

2.1 將創(chuàng)客教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中

在高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中要明確，高校的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是非常重要的，而在這一過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)客教育模式的錯(cuò)誤融合則可能反而起到了抑制學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的能力。所以在將創(chuàng)客教育引到高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中首先要注重將創(chuàng)客教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育相融合。創(chuàng)客教育所提倡的是基于興趣學(xué)習(xí)然后自己動(dòng)手操作的形式進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，所以在這樣的教育模式與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合過(guò)程中，要針對(duì)高校不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)選擇有針對(duì)性的結(jié)合方式將創(chuàng)客教育模式有效地與人才培養(yǎng)相結(jié)合。要避免出現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行弱化反而強(qiáng)化創(chuàng)客教育模式的誤區(qū)，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，例如在電子專(zhuān)業(yè)方面，要針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)意電子類(lèi)的創(chuàng)客教育，在這一過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行軟硬件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，將電子知識(shí)融合進(jìn)創(chuàng)客的課程項(xiàng)目中，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的作品中實(shí)現(xiàn)技能，發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.2 將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

目前在國(guó)家大力提倡培養(yǎng)全面型人才的號(hào)召下，很多高等院校也在努力開(kāi)展一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式，創(chuàng)客教學(xué)作為其中之一在高效的人才培養(yǎng)上亟需將現(xiàn)有的創(chuàng)新精神和理論與現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教學(xué)的模式相結(jié)合。作為當(dāng)前的創(chuàng)客教育，其研究大多集中在課程開(kāi)發(fā)部分，也就是說(shuō)創(chuàng)客教育的研究目前還處于起步階段。而在萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景以及人才需求與技術(shù)發(fā)展的多重影響下，創(chuàng)客教育得以進(jìn)入校園就成為了必然的結(jié)果[3]。在具體的實(shí)踐中，將創(chuàng)客教育引入到課堂并不是難點(diǎn)，難的是如何切實(shí)地發(fā)揮創(chuàng)客教育模式的作用，也就是創(chuàng)客教育在課堂上怎樣由教師把握并能夠帶動(dòng)學(xué)生將其進(jìn)行下去。在這一階段就要注意理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，將創(chuàng)客教育融入到人才培養(yǎng)的主陣地中來(lái)，并進(jìn)一步將其融合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，從而將創(chuàng)客實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

基于前文對(duì)目前創(chuàng)客教育模式中存在的主要問(wèn)題分析上提到過(guò)關(guān)于專(zhuān)業(yè)教師不足的問(wèn)題，師資的匱乏的確在某些程度上減慢了將高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)客教育進(jìn)行融合的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)中的主導(dǎo)，以創(chuàng)客教育模式作為教育載體的過(guò)程能否成功進(jìn)行，教師的數(shù)量以及質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教學(xué)模式與高校人才培養(yǎng)的融合問(wèn)題上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。在這種情況下，高校應(yīng)進(jìn)一步整合各種資源，一方面可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，另一方面也可以采用聘請(qǐng)校外管理專(zhuān)家、青年創(chuàng)業(yè)才俊或者創(chuàng)業(yè)成功的校友等作為學(xué)生在創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，通過(guò)打造專(zhuān)業(yè)化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中的需要，并進(jìn)一步使學(xué)生了解到目前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形式，從而明確自身發(fā)展方向[1]。

2.4 改善教學(xué)方法，將創(chuàng)客文化帶進(jìn)課堂

在新時(shí)代背景下，面對(duì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到了巨大的沖擊，在創(chuàng)客教育模式的引入中，高校要尤其重視將其與培養(yǎng)人才的初心相結(jié)合，改善原本的教學(xué)方法，將創(chuàng)客文化引入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上感受到創(chuàng)新帶來(lái)的成就感以及這種特色教學(xué)方式能夠引起的良好學(xué)習(xí)效果。在重視人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重將未來(lái)的人才即當(dāng)下的學(xué)生放在教學(xué)環(huán)境的主體中來(lái)，要激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，基于高校的人才培養(yǎng)體系將創(chuàng)客教育模式與之結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，并在此基礎(chǔ)上致力于培養(yǎng)出具有“個(gè)性化、特色化”的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

3 ?結(jié)語(yǔ)

將高校的人才培養(yǎng)體系與創(chuàng)客教育模式相融合符合當(dāng)前時(shí)代背景下對(duì)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)的理論，但是作為一個(gè)新型的教學(xué)模式，在將其引入到課堂的同時(shí)要注意將這種教學(xué)模式與原來(lái)的教學(xué)模式相結(jié)合，基于多方面的考慮之后將創(chuàng)客教育模式與人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，人才的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的力量之源，而高校是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主陣地，在高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重與新形勢(shì)下的創(chuàng)客教育模式有機(jī)融合進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 尤祖明，趙婧軒.創(chuàng)客教育推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)成人教育，2019（12）：72-73.