農村幼兒園藝術教育的現狀及策略研究

夏蔚　何玲

【摘 要】幼兒是孩子成長的重要階段，而且孩子的成長一直牽動著家長的心。農村幼兒教育工作任務比較艱巨，要為社會培育出高素質人才，讓幼兒多個技能獲得發展。智育教育比較關鍵，但是也不能忽視藝術教育。尤其是農村幼兒園，有些家長不能正確認識藝術教育，反對幼兒園所實行的藝術教育內容，這不僅影響了幼兒園的課程設置，更會對幼兒的多方面成長造成不良影響。所以，要對農村幼兒園藝術教育進行清晰的目標劃分，形成準確的定位，在藝術教育中真正地為幼兒提供屬于自己的發展成長機會。

【關鍵詞】農村幼兒園;藝術教育;現狀;策略

中圖分類號：G62文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0151-02

農村幼兒園開展藝術教育，活躍了幼兒的思維，也讓整個幼兒園充滿活力。通過良好的藝術教育能帶動幼兒健康成長，提升幼兒綜合能力。但是，在農村幼兒園藝術教學中，依舊存在很多弊端，這要重點解決。農村幼兒園要為幼兒的健康成長做好支撐，發揮出更大的引領價值，要通過合理的藝術教育舉措，帶動幼兒找到自己的成長方向，激發幼兒藝術學習的興趣。對農村幼兒開展藝術教育，在陶冶情操的同時，也會讓幼兒擁有更加豐富的幼年生活。

一、農村幼兒園藝術教育的現狀

（一）發展狀況

在基礎教育改革的背景下，幼兒藝術教育得到了多個主體的重視，幼兒園開展藝術教育，是在觀念上取得了很大進步。藝術教育教師著重對幼兒進行美的教育，關注幼兒的興趣和需求，從幼兒身心發展和人格形成角度出發，對幼兒的人文精神進行了重點培養。藝術教育展現出了十分明顯的綜合性，藝術類學科之間實現了合理的融合，藝術學科與其他學科之間也產生了聯系，逐漸提高了幼兒的藝術創造力。

（二）存在問題

第一，把藝術教育歸結為模仿教育和技能教育。在這樣的教育觀念下，農村幼兒教師開展藝術教育的時候只關注模仿的技巧，沒有重視幼兒的想象力和創造力。比如，針對幼兒所呈現出的藝術作品，教師將其與客觀的事物進行對比，衡量標準是“像或者不像”。長期開展這樣的藝術教育，幼兒只會在模仿中創作，缺乏對事物美的認識，創造力和想象力也難以得到發揮。

第二，幼兒參與內容比較少?，F階段，一些教師進行藝術教育的時候，會把自己的教學內容進行十分詳細的規劃，比如自己應該怎么導入課堂，怎么樣展開教學。但是，教師制定出詳細的方案，也不能完全避免課堂突發事件。幼兒好奇心十分強烈，想象力十分豐富。然而在幼兒教師的藝術教學缺乏應變能力的情況下，往往抑制了幼兒的好奇心，讓幼兒缺乏藝術學習的參與機會，也失去了良好的成長機會。

第三，藝術教育趨于專業化，對幼兒個性化成長形成阻礙。藝術教育活動中，教師沒有立足幼兒的身心發展規律，僅僅是要求幼兒掌握藝術知識，并沒有透徹地關注幼兒的水平和學習能力。藝術知識和技能掌握成為了幼兒園藝術教育的重要目標。這不符合幼兒藝術教育的審美教育原則，也和素質教育相背離。

二、農村幼兒園藝術教育的策略分析

（一）形成完善的藝術教育目標

在藝術教育領域中，掌握藝術方法和技能是學習的重要目標，但是，這并不是第一目標。幼兒藝術教育所形成的價值取向，往往涉及了技能取向和發展取向。農村幼兒園開展藝術教育的時候，要釋放幼兒的藝術天性，讓幼兒對藝術產生強烈的欲望，想要去創作和實踐。所以，幼兒園不能把技能學習作為主要教學目標，這也不是最終的藝術教育目標[1]。幼兒教師確立藝術教育目標的過程中，要關注情感目標，秉承先進的兒童藝術教育理念，擺脫傳統教育模式的制約。情感教育和審美教育結合，讓知識技能得到升華，幼兒才能獲得持續發展。

（二）注重有機融合的藝術內容

綜合藝術教育的出現，讓各個藝術得到了融合，相互滲透之下，也讓藝術學科教學變得更加強大。幼兒擁有了想要探索世界的強烈欲望，也會在參與藝術學習的時候，顯露表現力和創造力。在此，農村幼兒教師要關注一件事，即不能強行把藝術教育內容融合在一起，不能生搬硬湊，而是要找到藝術教育之間的結合點。比如，可以將美術教育和音樂教育進行融合，通過鑒賞活動，讓幼兒形成不同的藝術知識學習感知。幼兒教師把握藝術實踐教學智慧，能夠真正地實現各個藝術教學的有效融合。通過先進和新穎的藝術教育理念引領，讓農村幼兒藝術教育不再受到傳統教育的制約。

（三）實行鼓勵兒童探究體驗的教育形式

在農村幼兒藝術教育中，幼兒教師要給予幼兒鼓勵和引導，讓幼兒能夠進行探究和體驗，使幼兒形成自己個性化和創新性的藝術表達。幼兒教師不能一再沿用以往灌輸式的形式，而要轉變為鼓勵性的藝術教育模式，這會讓幼兒的藝術知識掌握更加扎實和準確。幼兒探究和體驗能夠獲得幼兒教師的支持，也讓幼兒的學習更加充滿信心。幼兒在學習的時候，能對不同的藝術表現手法進行掌握，對其中存在的問題進行積極探究。幼兒教師帶領幼兒參與藝術活動的時候，無論是獨立探究，還是小組合作，都會讓幼兒的主體地位得到尊重。幼兒的探究體驗式學習意義重大，在獨立思考的過程中，會讓幼兒領悟到生命的意義，幼兒接觸豐富的情感體驗，也會更好地投身于藝術知識學習中。

（四）構建和諧的師生關系

農村幼兒藝術教育中，教師和學生之間要形成良好的關系，這是成功教育的基礎。平等和諧的師生關系，讓幼兒得到尊重，會讓幼兒產生較強的合作意識，積極參與到藝術活動中。和諧的師生關系，要求幼兒教師能夠以平等的身份去和幼兒溝通，讓幼兒擁有更多的小伙伴，把教師也視為自己的伙伴。這樣，孩子體會到自己獨特的價值，身心也會健康發展。

（五）創造良好的教育環境

環境可以歸結為隱性課程，農村幼兒園藝術教育活動中，教師要為孩子創建開放和寬容的學習環境。幼兒擁有十分強烈的好奇心，面對一些新鮮事物的時候會產生強大的動力和熱情。幼兒教師應通過贊賞的方式，對孩子的藝術創造行為進行鼓勵和表揚。比如，幼兒教師開展藝術教育的時候，就要對每一個幼兒的藝術學習關鍵點進行用心捕捉，從而對幼兒進行表揚和鼓勵，讓幼兒充滿自信心。同時，農村幼兒園教師也要適當地對孩子進行引導，和幼兒親密相處，讓幼兒不再對藝術活動產生恐懼[2]。不管是在物質還是在心理上，幼兒教師都要為幼兒創建良好的學習環境，帶著微笑去面對每一個幼兒，讓幼兒在輕松和自由的氛圍中，滿足對藝術知識的渴望。

（六）強化幼兒教師的培養

只有通過幼兒教師的努力，才能提高農村幼兒藝術教育的質量。幼兒教師要接受專門嚴格的訓練，為農村幼兒藝術教育做好支撐和準備。現階段，農村幼兒藝術教育師資不足，很多教師沒有較高的專業素質，并不能成為幼兒學習藝術知識的引領者。幼兒教師在難以勝任藝術教育工作的情況下，會抑制和阻礙幼兒的發展。因此，幼兒園要對教師進行重點培訓，保證藝術教育展現出較強的專業化水平[3]。邀請幼兒專家進行講座，針對幼兒教師進行強化培訓，實行定期藝術教育研究活動，組織藝術教師進行參觀訪學等。這樣，會從根本上強化幼兒藝術教師的綜合教育能力。

三、結論

綜上所述，幼兒教育一直以來都是人們關注的重點，藝術教育把農村幼兒教育教學推向到高潮。農村幼兒教育的過程中，要以藝術教育作為支撐，從而帶動幼兒的全面發展。我們要對藝術教育進行重點探究和分析，彰顯出藝術教育的功能價值。培養和諧師生關系，創造良好教育環境，對幼兒教師進行重點培訓，為農村幼兒藝術教育做好準備。總之，發揮出幼兒藝術教育的功能效用，為農村幼兒發展找到出路。

參考文獻：

[1]何玲.新時期內江市農村幼兒園藝術教育機制建設研究[J].黃河之聲，2019（10）：121-122.

[2]楊絲云，張莉萍，劉琦睿，姚思敏.農村地區3-6歲兒童藝術教育現狀問題分析——以南充市為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：85+225.

[3]劉建琴.農村幼兒園藝術教育的現狀及對策[J].甘肅教育，2015（23）：36.