高中語文教學中問題教學模式的實踐

葉孟秋

摘 要：語文教學可以豐富學生的語言積累，培養學生的人文涵養。在高中語文教學中運用問題教學法可以激發學生的主觀能動性，學生的思維激活，引導學生積極參與到語文課堂教學中。問題教學法強調學生的主體地位，將學習的主動權交回學生手里，讓學生在學習中自我發現，在探索問題的過程中得到自我能力的提升。

關鍵詞：高中語文;問題教學模式;實踐

在知識經濟時代，教師不僅要培養學生掌握知識的能力，而且要讓學生學會主動思考，自主探究知識的內涵。只有學生擁有創新性思維，善于思考，敢于質疑，這樣才能適應社會的需求。高中生的主觀意識比較強，教師在教學中要摒棄以往灌輸式的教學模式，將學生的能力發展放在第一位，激發學生的創新精神和進取精神。

一、創設教學情境，巧妙的設計教學問題

在高中語文教學中，有些教師依然會運用傳統教學模式對學生進行教學，在教學中沒有重視到學生的主體地位，而是以學案為主導開展教學。學生在學習中處于被動地位，灌輸式的教學讓學生習慣于被推動，在學習中缺乏主動意識。學生在學習中深感枯燥乏味，嚴重缺乏學習積極性，使語文課堂的氛圍缺乏活躍性，嚴重影響了語文課堂教學效果。在高中語文教學中，教師要對語文知知識創造適當的生活情境。信息技術的快速發展為教師提供了豐富的教學資源，教師可以運用多媒體創設教學情境，巧妙的設計教學問題，引導學生積極思考。比如在學習《我有一個夢想》時，教師可以創設相關的情境：每個人都會有夢想，夢想是絢麗多彩的。陶淵明的夢想是“采菊東籬下，悠然見南山”，陸游的夢想是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。這些有夢想的人常常會給我們留下深刻的印象，《我有一個夢想》是馬丁·路德·金發自心底的呼喚，也是20世紀最驚心動魄的聲音。請同學們一起思考：夢想是什么？為什么要實現夢想？怎樣實現夢想？夢想實現后是怎樣的？馬丁·路德·金的夢想是什么？通過問題情境的導入可以讓學生輕松的融入到課文的學習中，課堂氛圍會變得更加輕松和民主。學生對夢想的價值進行深刻的反思，并認識生命的意義與價值。高中語文教師要不斷反思教學中的各種問題，從各方面進行改進和轉變，不斷優化高中語文教學。

二、巧妙為學生預留提出問題的機會

由于學生的主觀能動性沒有被充分的調動起來，所以學生在語文教學中依然缺乏積極性。在語文教學中教師常常忽視了與學生之間的互動，將更多注意力放在提高學生的學習成績上，在教學中一味灌輸知識內容和解題技巧，很少與學生開展互動。有些教師認為開展教學互動會對課程進度造成影響，所以直接忽視了互動教學。在教學中教師要充分重視對學生自主學習能力的培養，讓學生的主動意識被激發。教師要巧妙的為學生預留提出問題的機會，培養學生的問題意識。問題教學法可以改善枯燥乏味的教學課堂氛圍，讓學生有意識的學會提問。在開展問題教學法的過程中，學生不僅能夠掌握知識，發展智力，而且可以得到語言運用能力的提升。比如在學習《荊軻刺秦王》時，教師要與學生一起探討文章中荊軻與秦王的人物形象，并設置相應的教學情景，其中表達的意見有的完全正確，有的存在偏差。讓學生有意識的尋找其中的偏差之處，學生可以得到提出質疑的空間。教師要分析學生的思想變動，引導他們主動提出問題，讓學生在語文課堂學習中可以集中注意力，培養學生的質疑精神，學生會主動探究語文知識的真諦。學生被動接受知識灌輸與主動探索知識是截然不同的，在被動的情況下，學生會越來越缺乏學習動力，而在主動探索的過程中學生的學習積極性會越來越高。問題教學法為教師和學生之間提供了溝通交流的渠道和空間，學生在互動中會得到全面的發展。

三、合理搭配教學內容與問題

在語文教學中培養學生的自主學習能力，引導學生意識到自己是學習的主人，建立終身學習的習慣，讓學生在語文學習中學會創新。問題教學法可以充分調動學生思考的主動性，讓學生在學習中由被動變為主動，培養學生的邏輯思維能力與批判性思維能力，引導學生在學習中更加善于發現問題、分析問題和解決問題。在語文教學中，教師要對學生進行合理的提問。合理的問題不僅不會讓學生產生學習負擔，而且會使學生的學習思維習慣產生變化。比如在學習《囚綠記》時，教師可以讓學生思考以下問題：“囚”的含義是什么？為什么作者會“囚綠”？“囚綠”后作者的心情如何？“囚綠”的結果如何？通過學習這篇課文，我們能夠得到什么樣的人生啟示？常春藤永不屈服于黑暗、頑強斗爭的精神是否帶給你心靈震撼，請用凝煉的語言表達你的理解。教師要引導學生帶著問題閱讀和探究，這樣學生在學習中就不會漫無目的，而是有層次、多角度的對文章進行探索，培養學生深入思考的能力，提高學生的學習興趣。學生在教學中感受到了語文學科的魅力和價值，會更加喜歡學習語文。

四、結語

問題教學法的運用可以有效翻轉高中語文教學課堂，使學生成為教學中的主體，讓學生能夠全身心的融入到語文課堂的學習中。通過有效提出問題和解決問題，培養學生再發現、再創造的能力，學生逐漸能夠具備探究知識的科學能力與創新精神，促使學生能夠適應社會的發展，成為勇于探索、勇于創新的高素質的人才。

參考文獻：

[1]程東管.高中語文教學中問題教學法的應用[J].語文天地（高中版），2016（04）：88-89.

[2]毛江峰.淺析在高中語文教學中問題教學法的運用[J].中學時代，2014（20）：46-47.