基于項(xiàng)目化教學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)的研究

李春輝

摘 ? 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才的需求也越來(lái)越大。如何培養(yǎng)出大量符合社會(huì)發(fā)展需求的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才，已成為眾多高校繼續(xù)深思的重要問(wèn)題。所以，詳細(xì)研究基于項(xiàng)目化教學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)是很有必要的。通過(guò)分析項(xiàng)目化教學(xué)的必要性，找到物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出一種適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)方案，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) ?物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才 ?培養(yǎng) ?研究

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（c）-0189-02

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一門新興學(xué)科，它具有較強(qiáng)的綜合性。若高校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才的培養(yǎng)就很容易流于形式，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。為此，高校必須結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，旨在提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)能力。

1 ?項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

1.1 培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，各大高校也在與時(shí)俱進(jìn)，并設(shè)置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。然而，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐畢竟還是有差別的，學(xué)生做再多的實(shí)驗(yàn)也無(wú)從了解現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)情境，這就導(dǎo)致學(xué)生被招聘到企業(yè)之后，所學(xué)知識(shí)難以在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮作用。為了適應(yīng)崗位要求，學(xué)生不得不重新整合自己的知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目正是來(lái)源于現(xiàn)代企業(yè)的具體崗位。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)的某些崗位，還能夠幫助學(xué)生充分了解崗位對(duì)應(yīng)的工作。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

從目前來(lái)看，現(xiàn)行的教學(xué)模式依然以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)操作為輔，這種教學(xué)模式的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)恿Φ模挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才會(huì)切實(shí)提高學(xué)習(xí)成效。而項(xiàng)目化教學(xué)，則可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 ?物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位不明確;第二，課程設(shè)置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應(yīng)用支撐;第三，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，實(shí)驗(yàn)條件不完善;第四，專業(yè)師資匱乏。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位不明確

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在我國(guó)起步較晚，正處于探索階段，既沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，也沒(méi)有什么捷徑可走。大多數(shù)高校的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)都是由電子信息、通信、計(jì)算機(jī)等背景的老專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。這些高校對(duì)于如何開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，社會(huì)需要哪些技能人才并不十分清晰。換而言之，不管是培養(yǎng)目標(biāo)還是專業(yè)定位，高校都不明確，致使培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求。

2.2 課程設(shè)置體現(xiàn)不出專業(yè)特色

目前，很多高校在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程時(shí)，都將各個(gè)交叉學(xué)科的課程直接設(shè)置在其課程體系中，例如，通信專業(yè)相關(guān)的課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程、電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程等，從而使得課程體系過(guò)于繁雜，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。

2.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，實(shí)驗(yàn)條件不完善

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，它對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也有著較高要求。然而，很多高校的實(shí)驗(yàn)室都缺乏綜合性實(shí)訓(xùn)室，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)是非常不利的。除此之外，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)于注重理論，忽視實(shí)驗(yàn)，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)指導(dǎo)，無(wú)法切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.4 專業(yè)師資匱乏

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用屬于深層次、跨專業(yè)、高難度、跨學(xué)科的應(yīng)用，需要融合多門學(xué)科，所以，教師應(yīng)該具備高能力。然而從目前來(lái)看，很多教師都缺乏物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供幫助。

3 ?基于項(xiàng)目化教學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)方案

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)有很多不同之處，具體如表1所示。要想有效解決物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，就必須制定出一種適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)方案。

3.1 將課程的目標(biāo)建立作為課程的重要組成部分

首先，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析就業(yè)實(shí)踐中的技術(shù)需求;其次，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生回顧相關(guān)理論在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的應(yīng)用可行性，并有效結(jié)合相關(guān)理論技術(shù)點(diǎn)與實(shí)踐;最后，還應(yīng)當(dāng)分階段帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須將學(xué)生作為課堂的主體，因?yàn)橹挥羞@樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

3.2 對(duì)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分工和協(xié)作

首先，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題;其次，在項(xiàng)目結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整;最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，在反思中不斷提高自身技能，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的角色認(rèn)同度和責(zé)任感。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總之，詳細(xì)研究基于項(xiàng)目化教學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)是很有必要的。通過(guò)分析項(xiàng)目化教學(xué)的必要性，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)找到物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位不明確;課程設(shè)置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應(yīng)用支撐;教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，實(shí)驗(yàn)條件不完善;專業(yè)師資匱乏。并提出一種適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)方案，將課程的目標(biāo)建立作為課程的重要組成部分;以“完整項(xiàng)目訓(xùn)練技能，創(chuàng)意鍛煉拓寬思維”為主線;對(duì)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分工和協(xié)作。只有這樣，才能為社會(huì)提供更多符合需求的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人才。

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