地方院校《結構力學》課程教學改革的探索與實踐

楊期柱 賀海斌 龍會平

摘 ? 要：結構力學是土木工程專業必備的基礎課程，并且結構力學講究的是理論與實踐結合的學習方法。但是，目前很多地方院校對結構力學的教學不夠重視，這就導致了學生在學習結構力學這一課程時會面臨著各種各樣的困難。然而隨著教育的改革，各個學校對一些課程進行了改善，尤其是教學方面，都得到了顯著的提升和強化，對此，本文就相關方面內容進行了論述。

關鍵詞：地方院校 ?結構力學 ?課程教學改革

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0215-02

在這個教育改革和發展迅速的年代，不管是小學、初中還是高職、專科與本科等院校，都對本校的教學模式進行了相應的改革。顯而易見，一部分地方院校經過改革后，專業課程的教學質量不斷提高，學生接受知識的能力與實踐能力也得到了進一步的提升。

1 ?結構力學的教學現狀

實際上，結構力學不僅是一門抽象的課程，還十分注重學生的實踐能力。簡單來說，結構力學的學習與數學有著密不可分的關系，不管是其中的計算、思維模式，還是空間立體感都與數學息息相關，甚至可以說，很多時候結構力學的解題思路與數學完全一致。但是由于數學本身就是一門抽象的學科，再加上結構力學就更是難上加難，因此就導致了學生連基礎知識都沒有掌握好，其次就是教學課程安排的不合理，雖然是專業課程，但是其課時分配的不合理、比如說一周的課時就兩節，而老師講授的內容已經完全超過了其課時所屬范圍，還有由于課時少的原因，學生實踐的機會就少之又少，甚至都沒有機會進行實踐活動。這樣，就出現了學生可能課堂聽懂而真正實踐起來卻手足無措，久而久之，學生就會失去興趣。

2 ?課程教學改革的策略

2.1 豐富教學內容

傳統的結構力學課時并不多，但是其中包含的知識點和內容卻絲毫不減，這樣，不僅教師在教學工作中不能按時完成教學任務，學生也不能在短時間內超負荷的學習，因此就需要對教學內容進行適當的調整。首先就是從教材出發，我們都知道教材中包括的內容是特別多的，而且其中并沒有把重點部分單獨標出，所以課本涉及的知識范圍廣泛，重點部分都需要老師在課堂上告訴學生，或者是學生自己去找，這樣就格外的費時費力。那么教材應該進行適當的刪減、比如那些在考試中不會出現的知識點、與實際操作無關的內容，都可以省略，因為如果不對這部分內容進行刪減，學生是分不清哪些是重點，就會導致學生盲目的學習，最后真正的重點內容也沒有掌握。其次就是教學方法的改變，教師不能一直按照傳統教學理念給學生講授知識，而是隨著教育改革進行創新，因為很多解題方法只是適用于傳統解題，一旦有新的問題出現根本就解決不了，所以要跟上新時代教育的步伐，全方面地對教學內容優化和改善。

2.2 教材內容的補充和完善

雖然對于教材中有一部分內容應該刪減，那也只是因為這部分內容對之后的學習和實踐都沒有實質性的作用。然而隨著改革的到來，知識也在不斷地更新，有很多新知識、新內容都沒有被納入教材中，只能靠老師傳授，但是如果教師沒有對這些新知識了解，課本上也沒有，那么學生就很有可能會錯過學習這些新知識的機會，在之后考試遇到利用新知識出的題，根本就不會分析和正常完成。再加上結構力學本來就是抽象的、復雜的，整個知識體系之間肯定會有所關聯，如果新內容沒有納入教材，教師也沒有給學生講，那么后續的學習和運用就更不可能接觸到這些新內容。

2.3 結合案例進行教學

想要學習好結構力學，那么邏輯思維能力是不能差的。改革后，很多知識都是根據工程項目總結出來的，因此，教師在教學過程中，首先要做好課前準備，清楚自己每節課要講解的主要內容，并且根據這些主要內容去尋找相關的案例，上課之前，不能直接帶領學生進入知識的主題，而是將這些案例分享給學生，讓他們看完之后發表自己的意見。換句話說，結構力學最終的應用都是在我們身邊，簡直是隨處可見，比如說身邊的任何一個建筑物，都離不開結構力學的原理，因此，案例的選擇就變得簡單多了。例如，讓學生分析房子的建設與結構力學之間的關系，而且每個房子的高度不同、他們的結構力學就會發生怎樣的改變，通過這一系列的案例，讓學生知道結構力學的學習與生活也是息息相關的，激發他們的興趣。

2.4 對重點內容歸納總結

每個科目中都會有一個章節是整個教材中最核心、最重要的部分，而章節之中又有小章節的重點，以此類推。也就是說，教師在教學過程中要找出整本書中最核心的章節，然后讓學生掌握好這個章節的知識點，當然他們也不可能一字不漏地把這一章節的內容掌握的徹底，所以分完章節，還得從章節中分小節。因為一本教材中包含的內容實在是太多了，而且會有很大一部分的內容都是幌子，只有另外一小部分內容是有價值的，但是一本書的內容太多，很多老師就為了自己完成教學任務，直接給學生從大范圍里說，然后學生也會聽老師的話，開始大范圍的背誦，實際上，學生并不知道他們背誦的有一大部分都沒有太大價值;其次就是學生自己從一大本書中找重點，可是他們對其學習的本身就不夠透徹，很多知識可以說還處于懵懵懂懂的狀態，這樣要他們自己從中找出重點，然后歸納，幾乎是不可能的。

2.5 培養學生的實踐能力

學的理論再多，都不如自己親自動手操作，所以就算學生的理論知識學的再好，但是始終沒有進行實踐活動，那么這一切都只能停留在心里、腦海里。這樣一來，就失去了結構力學學習的意義和價值，因為學習結構力學的目的就是為了在實際活動中得到充分發揮，也就是說，結構力學的學習必須采用理論和實踐的教學方式，才能達到最佳效果。尤其是學生在面臨問題時的分析能力，只有學會分析問題、才能解決問題，如果分析能力強的學生，可以從中找到很多小小細節問題。結構力學似乎在數學的基礎上增加了難度，“結構”就意味著會涉及到數學中的幾何問題，“力學”就與我們難度最大的物理有關聯了，因此結構力學之所以難，是由于結合的數學的空間立體感和幾何關系、同時有包含了物理中最難的知識點—力學，二者結合起來，才能更完美地對結構力學開展實踐活動。

2.6 改變考核方式

只要學習了新的知識，就必然面臨著各種各樣的考核，其目的就是為了檢驗學生對所學內容的掌握程度。而傳統的考核方式就是按照學生平時作業的完成情況、課堂聽課狀態、對老師所提問題的回答以及單元考核，再加上期末考試的筆試成績，但是期末成績占的比例遠遠超過平時成績。這樣學生在學習時都是為了考試而學習，很多知識點可能并不理解，也會選擇死記硬背的方式記下來，就是為了應付期末考試;因此，應該調整考核方式的比例分配，平時成績的占比應該提高，尤其是在實踐方面，只要學生在實踐活動中表現出色或者任務完成的好，教師就應該多加分，鼓勵學生，讓學生在學習中找到自信。

3 ?結語

結構力學課程改革的主要目標就是為了提升教師隊伍的教學質量，培養學生的興趣、同樣也提升學生各方面的綜合能力。所以對教師的教學方法有著嚴格的要求，有對教材內容的改進與完善，有對教師教學方法的多元化，還有對學生的興趣培養。只有不斷的完善與創新教學方法，才能培養出更多優秀的人應用型人才。

參考文獻

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