移動終端在小學體育教學中融合應用的有效策略

任天燕

摘 要：移動終端是指可以在移動中使用的計算機設備，是“互聯網+”大背景下教學工作的重要輔助工具。在當前的小學體育教學中，融合移動終端開展教學工作，便于激發學生的體育興趣，增加課堂的靈活性，實現數據的終端記錄，促進體育教學靈活化發展等。在小學體育教學實踐中，實現移動終端的融入，能夠從多元的角度實現課堂的重構。文章即針對當前小學體育教學融合移動終端的有效應用策略展開討論。

關鍵詞：移動終端;小學體育;大數據

在“互聯網+”大環境下，當代體育教育已經有了全新的變化，這種變化包括健康第一的原則、終身體育的目標、個性化教學的特征。不難發現，教學工作應當以學生為中心，順應信息時代大環境的發展，進行全新的建構，也正因如此，嘗試融合移動終端展開小學體育教學，具有極大的探索意義。

一、思考信息時代對小學體育教育的影響

移動終端在小學體育教學中的融合，看似是技術性的對接，實際上是背后強大的“互聯網+教育”理念的運用。[1]移動終端的背后，所代表的是“互聯網+”的廣闊世界，代表著互聯網與移動終端的全面結合。因此，在引入移動終端的同時，也要將這種多元、開放、互動的教學思路帶入小學體育教育中。

在信息時代下，移動終端的融合應用，會給小學體育課堂教學帶來以下的變化：其一，多元開放性，課堂不再拘泥于有限的時空區間內，不再局限于現有的場地與教學內容。其二，當前的小學體育教學，應當以終身體育為目標、以健康第一為原則，在增強學生體能的同時，激發其體育學習興趣，使其熱愛體育運動，找到適合自己的體育項目。在這樣的教學理念指導之下，移動終端的融合應用開始具有了方向，之后如何巧妙地借助終端平臺提供服務，如何巧妙地搭建起校園內外的溝通平臺，就成為當前教學工作的重要內容。

二、借助移動終端拓展體育教育視野

教育部門將體育學科的目標設定為，以核心素養為指導，“提高學生身體素質、培養學生堅強意志以及團隊合作精神等，關注學生身心健康發展”，培養學生具備“終身體育”意識。然而在教學實踐中，所表現出來的往往只剩下“身體素質”這一目標了。

筆者曾走訪調研多個小學校園，雖然部分學校為了給學生創造更為優質的體育學習環境，增添了豐富的鍛煉器材、適當地開展了一些趣味性活動，但是鮮有學校能夠將“陽光體育”作為一個教學方向并認真踐行，也鮮有學校能夠跳脫出“室外教學”的傳統教學模式，即“熱身準備—教師示范—自主練習”的模式。學生是否喜歡這樣的室外課程？室外體育運動，就是真正的運動嗎？答案是模糊的。

在討論移動終端如何作用于課堂之前，教師要對移動終端有一個清晰的認識。移動終端，從廣義上講，是包括手機、筆記本、平板電腦、POS機、車載電腦在內的，可以在移動中使用的計算機設備。[2]如今，移動終端早已從簡單的通話工具轉變為綜合信息處理平臺，人們通過一部手機就能夠完成以往電腦才能做到的事情，便捷化、信息化、綜合化的發展，為人們提供了便利。在了解了移動終端之后，將其運用于小學體育課堂，就有方向了。小學體育課堂不應局限于校園，對學生在生活中的運動，教師可以記錄下來并制作成簡單的電子相冊。小學體育課程可以有更具趣味的表達，在移動終端之下，很多運動項目被轉換為手機軟件，學生“打卡”軟件能夠掌握更為規范的技術要領、參與網上虛擬游戲，進而轉化為對該項運動的認識，對現實的體育課程多了一分期待。小學體育課程也能有更為全面的考核標準，不再是單一地依據項目的期末考試成績，或者是教師的日常記錄。學生的運動數據，如身體素質、身高體重、百米成績，甚至再專業一些的運動心跳、脈搏等，都可以被記錄，并且借助大數據平臺進行分析。小學體育也能夠嘗試引入更多的運動項目，當學生有針對性地找到了喜歡或者適宜的運動項目后，教師可以通過移動終端給予更具針對性的課程指導，幫助學生掌握某項運動項目的技巧，使得課堂內容更豐富。整體而言，在小學體育教學中，移動終端帶來了更多的可能性，使得課堂被無限擴展了。

三、借助移動終端激發小學生體育興趣

借助移動終端，實現對小學生體育興趣的激發，也是在教學中可以做出的有益嘗試。在小學階段的教育工作中，教師不僅要向學生傳授一系列的基礎知識，更為重要的是讓學生養成習慣與培養興趣。在小學體育課堂中，培養學生的體育興趣，幫助其建構終身體育的意識，為學生養成良好的生活與運動習慣奠定了扎實的基礎。此時，移動終端的運用，就有了較為積極的嘗試方向。

在課堂教學中，嘗試借助移動終端帶領學生看到精彩的體育世界。現代化媒體平臺引入了更多簡短、精煉的優質內容，很多精彩的片段被呈現在學生眼前，能夠使學生快速觀看到一場幾十分鐘的賽事的精彩片段。[3]教師在教學生基本課程內容時，不妨將這些精彩片段轉發給學生。如練習立定跳遠，為了鍛煉學生的彈跳能力，不妨為學生找到跳高、跨欄運動的起跳瞬間的視頻，當學生被運動員帥氣的動作所吸引時，原本枯燥的項目就變得有意義了。

由于體育學科本身對體能等有要求，很多學生產生了畏難情緒，此時，教師不妨為學生播放一些精彩的影視片段，相較于激烈的賽事，影視片段更具有溫暖柔和的特質，如電影《我和我的祖國》中得到全民追捧的“女排奪冠”片段，可以帶動學生的情緒，將全民體育的熱情傳遞給學生。借助移動終端，將廣闊的體育世界帶入課堂，能夠為學生的成長帶來諸多益處。

四、借助移動終端增加小學體育的課堂靈活性

增加小學體育的課堂靈活性，也是移動終端能夠帶來的變化。打開思維，小學體育課堂能夠有哪些變化？與移動終端的碰撞又能有哪些轉變？教師在認真結合實踐做出思考后，不妨多做出一些嘗試。教師可以從移動終端中找尋體育游戲的靈感，但移動終端畢竟帶有網絡的虛擬性，只能作為現實課堂的輔助，而課堂才是師生交流的主要場所。[4]在組織教學時，教師從移動終端中獲取靈感，改編適合課堂教學的體育游戲活動，帶領學生在輕松的氛圍下學習體育、參與體育活動，能夠增加課堂的靈活性。

嘗試以新的方式構建課堂。實際上，在體育課堂中，不僅存在“模式化”等固有的問題，也存在著教師對學生個體關注不足的問題。尤其是每周體育課程只有一兩節，學生如果在生活中缺少鍛煉，體能素質很難得以提升。借助移動終端，教師不妨建立班級群，將體育課堂延伸到生活中。再如，借助移動終端，推出有針對性的“體育微課”，學生可以在日常、課下進行動作要領的自主學習，到了課堂，教師只要集中精力帶領學生進行創意練習，或者是觀察學生的動作即可，這樣減少了訓練與示范時間。況且，每位學生集中關注屬于自己的移動終端時，反而能夠更為清晰地掌握動作要領，而不用擔心模仿教師動作時出現紕漏，這也符合小學階段學生的個性特征。

五、借助移動終端實現校本課程的再次建設

在移動終端的引入下，也可以嘗試為學生建設豐富的校本課程。移動終端將更多的資源帶入課堂，教師也應當以開放包容的心態，去嘗試構建知識內容。適宜小學生的運動，除了教材中的基本運動項目，根據小學生性別、體能等的差異，還會有不同的合適的運動項目，這些也應當被教師帶入課堂中。以往，教師的精力有限，很難在有限的課堂時間為學生提供可供選擇的機會，但是在移動終端指導之下可以。[5]教師不妨結合學生年級、性別、體能等綜合信息，推薦一些適宜的運動項目，鼓勵學生進行自主嘗試。教學資源可以是教師錄制或者從網絡資源庫中搜尋，指導學生根據自身喜好進行選擇。每個學期的體育測試成績作為日常體育的考核分數之一。

小學體育教學還可以進一步關注學生的心理健康、衛生習慣以及營養健康等。并且將這部分知識分享給家長，為學生開設課外“小課堂”。如果說在課堂中仍然開展一貫的以體能鍛煉為主線的教育工作，那么其他相關內容則可以作為輔助融入教育中。

六、充分利用小移動終端背后的大數據平臺

移動終端的背后支撐，是信息時代的大數據資源，同樣的，把學生的信息量化為各項數據，也能從科學的角度去關注學生的成長。前文已經簡單提到，大數據可以量化學生的體能、運動時間、身體機能變化、身高體重等基礎信息。借助移動終端實現數據的記錄與量化，可以幫助教師更為科學地去了解到學生的身體狀態。同時教師能夠結合教學情況，以及在課堂中對學生的觀察，為學生提供更為科學的教學指導，為學生的體育課程帶來更多的可能性，以實現科學為指導的拓展。傳統體育課堂，教師的評價工作集中于對學生的感性交流與認知進行評價，這樣的評價，帶有明顯的主觀性，實際上教師是很難了解到學生的身體實際變化的。有些學生運動了很久，沒有明顯的進步，是不是訓練方向有誤？有些學生在鍛煉后出現了一些不好的變化，是不是動作不標準？這些都是未來體育課堂值得思考的問題。

七、結語

在小學體育教學過程中，教師應將移動終端技術充分地融入體育教學中，這是優化體育教學的一種趨勢。移動終端早已成為現代生活不可缺失的重要工具，如果能在教育中進一步挖掘其背后蘊藏的互聯網思維，必然能推動小學體育教學的發展。

參考文獻：

[1]木 仁，武俊明，斯琴圖，等.基于智能手機的移動學習終端的評價研究[J].中國教育技術裝備，2013（3）：38-39.

[2]賴 晗，唐瑾燕.基于移動智能終端的大學體育教學資源設計研究[J].軟件導刊·教育技術，2013，12（12）：60-62.

[3]閻 婧.論課外體育與校園體育文化的互動作用[J].中國科教創新導刊，2013（14）：210.

[4]郭蓉蓉.自主學習對大學生體育學習效果的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（1）：74-76.

[5]李望秀.高校教學中的移動學習[D].長沙：湖南師范大學，2008.