淺談初中英語教學策略

劉婭

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，人們開始認識到英語學習的重要作用，開始全面重視英語教學。對于初中學生來說，處于英語知識學習的關鍵時期，通過合理的英語教學，可以實現整體教學水平的全面提升，更好的提高學生對英語學習的綜合認知程度。筆者在本文中，從培養學生學習英語的興趣分析入手，結合愉快學習環境的構建，提出了初中英語教學的針對性方法，通過這些針對性方法的應用，實現初中英語綜合教學水平的全面提升。

關鍵詞：初中英語;教學;策略;分析研究

一、培養學生學習英語的興趣

對于任何學生來說，學習最為重要的動力就是興趣。因此在進行日常英語教學的時候，通過培養學生學習英語的興趣提高學生的學習能力具有十分重要的作用和意義。教師在日常英語教學活動開展的時候，需要尊重學生的想法，從學生的真實學習動力入手，全面了解學生的思想，滿足學生的自我思維，提高學生的學習動力，通過充分了解學生的想法，結合學生自身的愛好，做出課堂教學的合理調整，引發與學生的共鳴，提高學生對英語知識學習的興趣。另外還需要合理的應用各種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的感官，引導學生進行全面的知識學習。通過讓學生逐步體驗成功，獲得學習的快樂，保障學生有良好的發展空間。

二、營造輕松愉快的學習環境

對于傳統的教學方法來說，其本身較為枯燥，而且整體上并沒有任何的愉悅感。作為初中英語教師，需要努力為學生營造愉快的學習環境，讓學生通過知識的記憶和愉快的學習環境，學習到更多的知識。有些學生在英語學習中逐漸獲得良好的興趣，因此自身的學習成績逐步提升。有的學生在英語學習中逐步喪失學習興趣，自身的學習動力不斷下降，這使得兩級分化現象較為嚴重。因此教師可以通過課堂前的引導，讓學生在課堂學習開始前有一個緩沖，激發學生的學習動力，為學生營造愉快的學習環境。

三、初中英語教學方法策略

1.分組訓練。

分組訓練英語教學方法的應用，可以緩解課堂的緊繃氣氛，讓以往繁重的學習任務逐步減輕，提高學生的學習主動性。在進行分組訓練開始的時候，需要兩人一組，學生可以按照自我的想法進行自主的選擇，但是每周需要更換一次分組對象。這主要為了減少學生在分組中出現相互排斥的現象，提高學生的學習認同感。每周進行一次分組對象的更換，是為了提升學生的學習主動性，減少冷落學生的出現，讓學生通過不同學習對象的更換，提升對不同英語口音的認知，更好的提高學生的聽力能力和口語能力。

2.緊抓語法教學。

對于初中英語課程來說，其本身的語法知識較為分散，很多學生的理解比較困難。因此在日常課程教學開展的同時，需要針對不同的學生進行語法課程的全面開展，結合實際的學習情況，做出語法學習的全面調整。從根本上來說，語法是對英語學習的針對性升級，具有十分重要的作用，可以通過語法學習，讓學生認識到英語所學句子各方面的組成特點，更好的學習英語知識。

3.加強口語訓練。

口語訓練是提升學生聽說讀寫能力的關鍵，在進行日常口語訓練開展的時候，更多的是讓學生每天進行誦讀。但是這樣的口語訓練模式并沒有取得良好的效果。需要結合不同學生的自身特點，開展針對性的口語訓練。一些學生由于自身的學習成績比較差，羞于啟齒，因此口語能力更加不理想。通過口語強化訓練，可以實現學生自我發聲能力的提升，積極的糾正發聲中的錯誤，更多的進行學習，提高英語學習的情感，讓自身可以更加主動的進行英語知識的學習。

4.組織英語能力競賽。

對于不同的學校來說，日常需要合理的開展英語能力競賽，讓學生在競賽中，不斷的進行自我學習問題的發現，實現自我學習動力的激發。對于初中學生來說，自身的思維開放度比較高，因此可以通過多種英語能力競賽的開展，讓學生參與其中，提高學生的全面參與度。能力競賽的方式需要多種多樣，鍛煉學生的英語學習能力，提高學生的聽說讀寫能力，更好的培養學生的英語學習動力，逐步培養學生的英語學習習慣。

四、結束語

在進行初中英語教學的時候，需要合理的應用各種教學方法，從分組訓練教學方法入手，提升學生英語知識學習的針對性，逐步提高學生對所學知識的認知。結合語法教學，提高學生自身的語法水平，做好后續口語的訓練，保障學生有良好的口語能力。最近幾年，通過合理的應用互聯網技術，可以實現學生對英語知識學習認知能力的提升，更好的提高學生的好奇心，保障學生對所學英語知識的綜合性認知，提高學生的學習水平，讓學生在不斷的英語學習中，學習到更多的知識。

參考文獻：

[1]柯寒梅.基于分層理念的初中英語教學策略[J].當代教研論叢.2020（01）

[2]程秀芝.芻議新時期“以學生為本”的初中英語教學策略[J].中國校外教育（理論）.2008（S1）

[3]陳粉玲.中職學校發展學生核心素養的英語教學策略研究[J].才智.2020（03）

[4]李文俊.基于師生協同發展的英語教學策略[J].江西教育.2020（03）

[5]崔卉.新課程理念下的初中英語教學策略[J].西部素質教育.2020（07）

[6]趙聰娥.探析核心素養下的高中英語教學策略研究[J].課程教育研究.2020（06）