借鑒中砥礪前行 促進全球教育發展

編者按：

2019年12月30 日至 2020 年1 月 19日，2019年福建省普通高中校長赴美國研修班順利舉行，全省共選派 20 位高中校長赴美考察。習近平總書記多次強調“不忘本來、吸收外來、面向未來”。外來的先進文化與制 度，也值得我們借鑒與學習。本刊約請了其中3位校長，分別從不同的視角來談此次考察的心得。

摘 要 考察發現，美國基礎教育具有公平和質量并重、重視學科融通、課程體系豐富、課堂自主互動等特點。從中得到啟示：樹立 教育全球觀，轉變育人模式，培養學生綜合能力，厚實教師研訓。中國基礎教育應更好地融入世界教育發展潮流，實現基 礎教育健康有序發展。

關 鍵 詞 美國基礎教育;特點;啟示

我們考察了普林斯頓大學等世界著名大學，聽美 國教育專家授課，觀摩課堂教學，訪談校長及教師，拜 訪美國學區教育協會（AASA）和中國駐美國大使館， 系統地考察了美國K—12教育及中學與大學的銜接 教育 ，等等。這次考察，我既接受先進教育思想的熏 陶，又拓展教育視野;既有思想的碰撞，更有對未來教 育的憧憬。

一、美國基礎教育的特點

1. 教育公平和教育質量并重 盡管美國是頭號世界強國，但其基礎教育在世界 的排名并不靠前，如在全球PISA測試中美國排名往往 是靠后的，特別在閱讀和數學方面停滯不前。其實， 從蘇聯第一顆人造衛星成功發射起，美國歷屆總統都 重視教育事業，擔憂教育落后會使美國 淪為二流強 國。不論是小布什政府出臺的《不讓一個孩子落后法 案（No Child Left Behind Act）》，還是奧巴馬政府實施 的《力爭上游計劃實施綱要》（Race to the Top Programe Executive Summary ）改革藍圖和《每個學生都成功法案 （Every Student Succeeds Act）》 都旨在促進教育公平， 提升教育質量。美國教育經歷了從英才教育到教育 公平，再從教育公平到教育公平和質量并重，體現了 美國政府對教育公平和教育質量的重視，也折射出美 國人民對基礎教育的擔憂。
2. 重視學科間融通，培養學生創造力

在 美 國 考 察 期 間 ，STEM （Science，Technology， Engineering， Mathematics）教育成為校方介紹辦學成效 的常用詞匯，是近年來美國基礎教育值得驕傲的一件 事，成為美國提升其核心競爭力的教育戰略，已在全 球推廣。如弗吉尼亞理工大學 STEM 教育實驗室，每 年有 5000 名 中學生參與實驗室活動，來自全球 1000 多名中學生接受其培訓。

發明與創新是STEM教育實驗室教學重點。它不 僅重視獨立性和創新性的養成教育，也注重從心理學 角度開展STEM教育，即批判性思維的養成、幫助學生 解決社區實際問題、堅持問題導向、實踐再實踐，體驗 失敗是成功之母、科學方法與工程設計緊密結合、以 項目為導向的學習等等。又重視 STEM 教育的多元 化、多樣化，從STEM教育逐步演變成STREAM教育， 增加了閱讀、寫作、藝術等元素，使 STEM 教育更加科 學和全面，有利于培養學生綜合能力。堅持探索性教 育，讓學生從已知出發，開放想法，不時自我反思還有 哪些需要學習的，使其在學習中產生探索沖動，在教 師指導下加以實施。通過學習與實踐，讓學生懂得世 界未來所面臨的許多挑戰都可以通過科學、技術、工 程、數學等學科貫通，加以解決。

我們實地考察"High School of American Studies at Lehman College" “Sidney Lanier Middle School"等多所 學校，與學區長、校長及教師面對面交流，分享他們教 學思想，查看課程設置，觀摩教學活動。考察中發現， 美國的教育很重視學科貫通，開設大量拓展類和實踐 類課程，在很大程度上提升了學生動手操作能力和運 用所學知識解決實際問題的能力 ，拓展學生思維，培 養學生創造力。在杰森課堂學習中，我們還一起參與 信號燈線路設計與組裝，從中體驗 STEM 課程的不同理念與方法，把抽象知識和最佳實踐貫通到具體動手 實踐活動中，既拓展教學視野，又提升教育智慧。

1. 豐富課程體系，成就學生個性化成長

美國高中每周一至周五上課，上課時間約為上午 8：00-下午 3：30，每天6或7節課，每節課約1小時，因 學校不同略有差異。美國采用“固定教室、流動課堂” 的方式，教師呆在固定的教室內，而學生根據課表安 排，按順序前往不同的教室上課。學校課程采用積分 制度，每門課修滿一個學年得1分，學生必須在高中四 年里獲得24分外加60小時的課外公益服務時間，才 能順利畢業。在訪談中我們還了解到，羅斯福高中從 高一到高三，學生有4門必修和2門選修，在高四（12 年級）時，根據學分要求不同，學生可以在必修課學分 達到要求時，多上選修課而少上必修課。

示例：羅斯福高中一位學生的主要課程

必修1：數學（幾何A）

備注：學校提供從9年級到大學入門級別的數學 課，理解能力較強的學生只要通過測試即可跳級;科 學課、歷史課以及語文課同理。

必修2：科學（生物）

必修3：歷史（AP人文地理）

必修 4：語文（ 10 年級語言藝術）

選修1 ：商業入門

選修2：日語2A

備注：畢業要求學生有2分語言課程分，若學生已 掌握第二語言，可通過參加考試提前獲得，每門語言 分為1級、級、3級和AP，分四年修完。

每位學生因選課不同課表也不同。學校提供豐 富的選修課程：科學（工程學、航空航天工程學、航空 航天物理學等）、網頁設計、電腦語言、藝術（陶藝、攝 影、繪畫、樂器、樂隊、合唱團等）、商業（會計、市場、商 業綜合等）、體育（個人形體訓練及各類課外球隊）、烹 飪、語言（日語、西班牙語、法語、手語、少部分學校提 供拉丁語課程）等等。在實地考察中也見證如此，豐 富而可選擇的課程，促進了學生個性化成長，增強了 社會適應度和職場需求。

1. 課堂自主互動，培養學生綜合素養

美國的課堂講究平等、自主、隨性，不拘于形式， 學生上課的形態各異，不像國內要求整齊劃一。每門 課程沒有固定教材，教師可以根據教學需要，整合各 種資源，隨性發揮;課內生成的問題，師生自主互動， 學生不用站起來回答。一般情況下，一節課大約有一 半時間為教師授課，剩下時間為小組合作或討論等 活動。

以美國的語文課為例。美國語文課的教學內容 豐富，教學方式較為生動有趣。由于沒有固定課本， 一般情況下，語文課的內容由如下部分組成：根據閱 讀的文章或書籍，或者任何主題進行寫作訓練，閱讀 文章/書籍并圍繞內容進行討論，練習詩歌寫作、閱 讀，根據一些哲學研究/圍繞各種主題進行大量探討 以及寫作（10年級語文課的主要內容為這部分），觀賞 影視作品或各種藝術作品并進行討論和寫作等。在 這種教學模式的熏陶下，學生敞開心扉，開放思想，盡 情表達自己的觀點，在互動中產生思想碰撞，在思想 碰撞中激發靈感，在靈感中生成智慧，提升綜合素養。

二、啟示

1. 樹立教育全球觀——世界級教育 美國是世界科技強國，其科技的發展緣于教育的

進步和優秀科技人才的聚集。美國是移民國家、多元 文化的聚集地，它的教育思想欲擁抱世界，引領世界。 美國于2010年3月頒布的“改革藍圖”中闡述了美國 的每一個孩子都值得接受一個世界級的教育的觀點。 ⑴如今STEM教育旨在“面向世界，培養未來科學家” 包括中國在內全球許多國家成為他們的合作伙伴。

早在1983年鄧小平同志就提出：“教育要面向現 代化，面向世界，面向未來。”當今中國倡導教育家辦 學，懷揣世界的夢想。但辦學外部環境給教育家成長 的禁錮過多，校長、教師無法潛心研學，靜心育人。各 級政府及教育主管部門應當認真落實中共中央辦公 廳和國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進 一步營造教育教學良好環境的若干意見》，切實給校 長及教師松綁，賦予校長更大辦學自主權。作為教育 工作者，更應緊跟世界潮流，厚實自己，心無旁騖，著 眼世界，勇于實踐，實現教育強國夢，從而引領世界教 育的發展。

1. 轉變育人模式，培養學生綜合能力 綜合能力是指運用智商、情商、實踐操作于分析

研判和解決實際問題的關鍵能力。美國大部分小學 生從五年級開始就對科學和數學不感興趣，知難而 退，因破解此難題而孕育出風靡全球的STEM教育，促 進了育人模式的轉變，既培養了學生學習科學、數學、 工程的興趣，又提高了動手實踐能力和職場適應度。 而今，他們覺得STEM教育重視了理工類教育，而忽視 了人文教育，進而將STEM教育向STREAM教育轉化， 增加了閱讀、寫作、藝術等元素，旨在培養學生綜合 能力。

而中國的課程改革從素質教育到三維目標，再從 三維目標到核心素養，更多是在轉變教學模式上下點 功夫，育人方式沒有根本轉變。我認為，教育要堅持 把立德樹人融入學校教育和社會教育各環節，幫助學 生養成良好個人品德和社會公德，增強民族自信心和 自豪感。要改進科學文化教育，重視學科間融通教 育，減少必修課程，增加選修課程，特別是增加校本實 踐活動課程，讓學生有更多的時間去追求他們的愛 好，走進實驗室、走進社區參與實踐活動，在學習愛好 中做好職場規劃。要重視情商教育，特別是批判思維 能力、溝通能力、協調能力、表達能力的養成教育。要 在育人方式出新招，有效開發各種教育資源，拓寬育 人渠道，全方位培養學生綜合能力。

1. 厚實教師研訓是教育發展的根本

在2011年的美國國情咨文中，奧巴馬說，“讓我們 也記住，除了家長之外，對一個孩子成功的最大影響 來自站在教室前面的男女教師們”。這足以說明教師 在當今時代發展中的重要性。然而，在考察中我們發 現，即使在科技最發達的美國，美國教師的質量也是 適應不了時代發展的要求，好校長、好教師也是缺乏 的。美國的教育智庫認為中國的集體備課制度和合 力研究課題做法值得他們學習。

我認為中國在抓好教師分級培訓和校本研訓的 同時，應加強以下幾方面研訓：

（1）全球教育觀。教師思想的寬度和深度將影響 著教育發展的進程，影響著學生對今后事業追求的高 度。中國教育發展需要全體教育工作者齊心協力，更 需要有陶行知、蔡元培等教育家的引領，不僅要植根 中國大地辦教育，更要放遠世界辦教育。

（2）教師領導力。教師領導力是指教師在一種特 定環境中為實現學校教育目的而對學校中的人和事 施加影響的能力，它以教師的專業知識和道德權威為 基礎。^[2]教師除了要具備教師的基本素質和能力外， 還應具備教學領導力（In-structional Leadership）、政策 領導力（Policy Leadership）和協作領導力（Association Leadership）等。³墩師只有具備領導力，才能基于自身 專業知識及教學技能優勢，提升其課堂影響力 ，促進 學校、學生更好發展。

（3）綜合素養。這里所指的綜合素養是跨學科知 識和實踐技能。美國公辦學校要求初高中理科教師 至少會教物理、化學、生物、地理中的兩門學科，入教 職五年需取得碩士文憑。而中國大部分教師學科知 識結構單一，實踐技能單薄，主動學習能力不足，制約 了研究性學習、拓展類及綜合類校本選修課程、科技 創新等課程開設與提升。

只有厚實教師研訓，才能更好促進教師專業發 展，提高駕馭課程能力，提升教師綜合素養，真正為黨 育人，為國育才。

教育公平和教育質量是世界基礎教育的核心要 素。盡管中國和美國的國情不同，教育體制、價值觀 存在較大差異，所采取教學模式存在異同，但其所追 求的教育公平和質量是共同的，兩國教育界同仁應該 相互借鑒，砥礪前行，推動世界教育健康有序發展。

參考文獻：

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[3]? 何林.美國教師領導力培養研究及其對我們的借鑒價

值[J]中國成人教育，2018 （8）：103-105.

（吳云，福建省云霄第一中學書記、校長，特級教 師、正高級教師，福建省“十三五”中小學名校長培養 人選，全國教育系統先進工作者）

（責任編輯：賴一郎 林文瑞）