汽車?yán)碚撆c設(shè)計(jì)課程對混合教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)
——2018 年在線混合教學(xué)總結(jié)報(bào)告

河北科技大學(xué) 段鴻杰 王 寧 袁貴棟

一、2018 年混合式教學(xué)工作思路、建設(shè)方向與改進(jìn)措施

持續(xù)改進(jìn)是本年度混合教學(xué)改革主題，我們在制訂教學(xué)方案和教學(xué)實(shí)施中，全程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)了多層次的情景模擬和工程體驗(yàn)環(huán)節(jié)，明確要求學(xué)生模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。并邀請汽車領(lǐng)域企業(yè)專家來校授課和指導(dǎo)，空前激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和熱情。適度運(yùn)用一些“懲罰”和“激勵”，起到了一些激勵和警示作用。學(xué)生普遍反映：激勵起作用，警示起作用；站著聽課，腦子清醒。

為進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在混合教學(xué)中的作用，調(diào)試、使用新采購的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，依照新實(shí)驗(yàn)大綱開展自主式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，為同學(xué)們提供了結(jié)合實(shí)驗(yàn)同北汽專家交流的機(jī)會，使之能和課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)更好地組合起來，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高動手能力、工程能力、組織能力，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新思維。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

全國范圍內(nèi)，2018 年的MOOC 教學(xué)非常火爆。本課程混合教學(xué)計(jì)劃，不僅運(yùn)用清華大學(xué)的汽車?yán)碚摗⑵嚺鲎舶踩A(chǔ)課程，還運(yùn)用了吉林大學(xué)的汽車設(shè)計(jì)、汽車優(yōu)化設(shè)計(jì)課程。此外，通過QQ 教學(xué)群和電子郵件，結(jié)合汽車?yán)碚撆c設(shè)計(jì)布置的兩個設(shè)計(jì)題目，穿插師生講授、師生討論等形式，開展翻轉(zhuǎn)課堂形式的教學(xué)工作。

同往年教學(xué)中的情況類似，多數(shù)同學(xué)起初不適應(yīng)，而今年這種不適應(yīng)和抵觸情緒更為明顯，小組活動開展效果非常差。個別小組在線上、線下、課上的互動和交流幾乎為零，十分異常。小組之間的互動也異常冷清。這或許也是習(xí)得性無助的一種體現(xiàn)形式。

這個局面直到北汽專家來授課之后，才有根本性的好轉(zhuǎn)。專家所講對學(xué)生的觸動十分明顯，大家體會到了社會對大學(xué)生的要求，企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位需求同大家認(rèn)知反差極大，多數(shù)同學(xué)感嘆“太先進(jìn)了”。

起初教師、同學(xué)對北汽專家來講課的評價不統(tǒng)一，認(rèn)為講授過程同教師相比并不是非常高明。然而，所產(chǎn)生的促進(jìn)作用在兩天后的教學(xué)中突然呈現(xiàn)出來，學(xué)生的參與度和熱情發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。由此可見，專家講課具有無可替代的激勵、警醒和引導(dǎo)作用。

本年度除了在調(diào)動學(xué)生的積極性、促進(jìn)全體同學(xué)適應(yīng)混合教學(xué)方面取得了很好的效果，并在全程開展混合教學(xué)上取得了比較大的進(jìn)展外，還在教學(xué)考核成績方面取得了非常大的突破。

考試成績凸顯了以下幾個問題：能力不足的同學(xué)，成績差；態(tài)度不積極的同學(xué)，成績差；小組活動差的同學(xué)，成績差；壓力大的同學(xué)，成績差；自信心爆棚的同學(xué)，成績差；思維方式?jīng)]有扭轉(zhuǎn)過來的同學(xué)，成績也不好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂開展情況及效果

教學(xué)過程中側(cè)重考核學(xué)生課堂上注意力、思考和討論等方面情況，手工記錄考核評價情況，全體學(xué)生的評價分?jǐn)?shù)都具有逐漸提高的趨勢。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，不可忽視政治思想教育，不能忽視道德品質(zhì)的培育和人生觀、價值觀的培養(yǎng)。如何有效實(shí)施，需要更多領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生參與，共同研究探索。

能力型的考試和考查形式，可以體現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)水平、心理狀態(tài)、動機(jī)水平，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)育，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

學(xué)生所寫的結(jié)課總結(jié)，多數(shù)都交口稱贊翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，戀戀不舍，不愿意結(jié)束課程。多數(shù)人從陌生、拒絕、抵觸和煩躁的心態(tài)，進(jìn)入到接納、融入、喜悅、收獲和成長的新階段。考試成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果非常好，卷面成績有5 位90 分以上（最高分是重修的同學(xué)），70—80 分的同學(xué)占多數(shù)，而總評成績只有2個同學(xué)70 分以下，參見圖1 和圖2。這是以往從來沒有過的，充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在能力培養(yǎng)和精神塑造方面的優(yōu)勢。

在本年度教學(xué)中，有明確針對落后同學(xué)的教學(xué)措施，不放棄任何一個落后的同學(xué)，激勵、督促每一個落后的同學(xué)，落后同學(xué)進(jìn)步和發(fā)展效果在本年度是顯而易見的。

“落后”同學(xué)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步有兩種情況。一種是大三同學(xué)，部分成績不佳的同學(xué)，跟上節(jié)奏后，甚至能夠超過一些過去成績“好”而在翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)不好的同學(xué)。這表現(xiàn)為進(jìn)步的一種量變過程。另一種，則是在翻轉(zhuǎn)課堂多次出現(xiàn)的一種反差極大的進(jìn)步：大四重修該課程的同學(xué)，多數(shù)表現(xiàn)為一種飛躍。本次重修同學(xué)比大三成績最好的同學(xué)考試分?jǐn)?shù)還要高，實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課堂表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)更出色。

四、開展翻轉(zhuǎn)課堂的困難和不足

在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些具體的困難和不足：如很多同學(xué)沒看完視頻、視頻觀看同教學(xué)不同步。這個問題有多方面因素，一則，看視頻效率低，一部分同學(xué)無須多看視頻；二則，一部分同學(xué)積極性差、投入精力不足，放棄了。

再如，雖然自主學(xué)習(xí)和集中交流能夠促進(jìn)多數(shù)同學(xué)理解，覆蓋了大多數(shù)知識點(diǎn)，但一些重要和難度高的知識點(diǎn)，會存在遺漏或認(rèn)識深度不足的情境，自主學(xué)習(xí)目前難以完全覆蓋。

此外，任課教師對課程的掌握和設(shè)計(jì)存在明顯的不足。課上引導(dǎo)不合理，課程體系結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一單調(diào)，教學(xué)進(jìn)程可控性差。

因此，為了提高教師本身對此教學(xué)方法的適應(yīng)性，參與信息系統(tǒng)使用培訓(xùn)和其他一系列培訓(xùn)。教師通過培訓(xùn)了解到很多規(guī)范的教學(xué)方法，對自己摸索的方法既有驗(yàn)證，也有補(bǔ)充和提高。培訓(xùn)中感觸最深的理念是“師生共同進(jìn)步”。

五、建議

如果能從大一、大二就逐漸引進(jìn)和推廣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅能有效解決大學(xué)生的很多道德問題、民主和法制意識問題、學(xué)風(fēng)問題、教學(xué)問題、能力和素質(zhì)培養(yǎng)問題、身心健康問題等，還可能將大學(xué)各方面建設(shè)的水平提升至非常高的程度。

另一個建議，希望翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提前開設(shè)、全面鋪開，早日延伸到中小學(xué)教學(xué)中。這樣，學(xué)生就不會有抵觸情緒，能更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，規(guī)劃自己的人生，在科學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐中有更廣更深的探索。