幼兒美術教育與環保教育的融合

甘肅省天水市解放路幼兒園 楊 婧

美術教育是幼兒教育的重要組成部分之一，對幼兒發散性思維、創造能力、想象能力的發展都發揮著重要的作用。因此，在美術教育中滲透環保教育，促進兩者的相互融合，有利于提升幼兒的環保意識，使其從小就認識到開展環保教育的重要性。可見，在美術教育活動中滲透環保教育具有極大的必要性和實際應用性，以下對此進行了具體的闡述。

一、教學情境中滲透環保教育

（一）創設故事情境，啟發學生想象空間

皮亞杰的認知發展理論中指出：4—7 歲階段的幼兒邏輯思維還沒有養成，屬于直覺的半邏輯思維階段，這一時期幼兒的特征更多的是以自我為中心，他們并不能從事物的內部關系去觀察事情。因此，在開展美術教育時，需要以低年級學生的個性特征為前提，在課堂中為學生創設輕松、愉快的情境，吸引學生更多的注意力，啟發幼兒的想象空間，挖掘出幼兒更多的創作欲望。

例如在開展紙盒游戲時，教師利用講故事的方式，將美術課堂布置成一個大森林的情境，大森林中的樹木越來越少，打破了小動物們原本幸福的家庭，設置問題：“這樣的狀況到底是誰造成的？該如何拯救？”然后教師利用幼兒熟悉的《熊出沒》提出問題：“同學們，你們是不是都看過《熊出沒》啊，這里面主要講的是什么？有哪位小朋友講解一下里面的內容啊？”學生們紛紛舉手說：“熊大和熊二是森林的保護者，他們與經常破壞森林、占領土地開發的光頭強進行斗爭，通過熊兄弟的努力，維護了自己的美好家園。”教師順勢展開環保教育，讓學生主動參與到環境保護中：“同學們，你們也要學習熊大和熊二，保護好我們自己的家園，為小動物們建設更加美好的家園，讓小動物們能夠像我們一樣有爸爸、媽媽的陪伴，有一個幸福的家庭。那么接下來，我們一起動手為小動物們建設各種各樣的城堡吧！”這時教師利用廢舊的紙盒和廢紙等身邊常見的生活垃圾，讓學生制作小動物們的家。這種教學方法不僅調動了學生的創造積極性，還很自然地在美術教學中滲透了環保教育，讓幼兒從小就認識到保護環境是我們的責任和義務。

（二）創設主題活動情境，共建我們共同的家

開展主題活動情境，能夠提高環保教育的實效性。例如，開展專題性的環境保護書畫展、黑板報、手抄報等的競賽，能夠讓幼兒在美術活動中理解環保的意義。在環保美術創作中，學生能夠通過發揮想象，將自己的所感和所思融入美術創作中。例如學校舉辦的垃圾分類活動，學生在參與之后，認識到了很多不同類型的垃圾（如圖1 所示）。

圖2 黑板報

教師在開展美術教育時，為了能夠加深學生對于垃圾分類的認識，舉行黑板報的活動。在教師和家長的幫助之下，學生將環保主題與美術作品相結合，從而創作出更加有意義的作品。首先，教師將班級中的幼兒分成四組，一組繪制廚余垃圾，一組繪制有害垃圾，一組繪制可回收垃圾，一組繪制其他垃圾。然后，教師將學生制作的圖片貼在黑板報中，并與學生共同制作精美的板報，從而在課堂中滲透環保意識（如圖2 所示）。由此可見，美術教育與環保教育相融合，不僅能夠提高學生的環保意識，還能夠調動學生繪畫的積極性，從而促進學生發散性思維的形成。

二、手工活動中滲透環保教育

隨著互聯網技術的不斷發展，現代家庭中都形成了網購的習慣，而網購所帶來的最大弊端就是快遞紙箱的亂丟和亂棄。因此，在開展美術教育時，通過利用這些廢舊紙箱做裝飾品，不僅能夠激發起學生的想象能力，還能夠讓學生接受更好的環保教育，從而完成德育和智育的教學目標。例如，在美術課堂中讓學生了解廢舊紙盒是如何變成魔法紙箱的。首先，教師利用課余時間搜集一些紙箱變寶的圖片，讓學生了解如何將廢舊的紙箱變成寶貝（如圖3 所示）。其次，在展示完圖片之后，學生就會對這個魔法紙箱充滿好奇，并對紙箱上的不同色彩、擬人化的表情和多彩的顏色等產生濃厚的興趣。然后，教師給學生講解所用材料的功能和用途，讓學生了解環保的意義。再次，學生在拿到紙箱之后，更加直觀地了解到紙箱的用途和進行顏色搭配，讓學生選出自己喜歡的顏色。最后，開展環保主題活動，教師應該使用不同的方式讓學生了解環保的含義，并在制作中運用一些卡通人物表達環保主題。如圖4、圖5 所示：幼兒利用自己的想象和創意表達環保主題，圖4 的作品主要是用綠色搭配黃色作為卡通人物的下半部分；圖5 作品比較形象化，將自己穿著校服的樣子與小花融為一體，并將小花捧在手里。然后，教師讓這兩位同學對這兩幅作品進行敘述。圖4：“我希望大家都能夠在綠色的草地上奔跑，感受綠色帶來的生命力和生機力，而綠色正是環保的標識。”圖5：“小姑娘手里拖著的小花就是我希望能夠擔負起保護環境的責任。”由此可見，學生通過親自設計和制作魔法紙箱，能夠了解到整個廢舊材料變成寶的過程，從而讓學生充分了解到環保的重要性。本次教學既充滿了趣味性，還讓學生在美術學習中挖掘了更多的樂趣。

圖3 廢紙箱如何變成魔法紙箱

圖4

圖5

三、美術欣賞中滲透環保教育

興趣是開展美術教育的前提，讓學生將廢舊材料變成美術作品不僅能夠滿足學生的好奇心，還能夠讓其了解更多美術材料，從而更好地運用材料，增強對美術學習的好奇感。同時，在調動學生積極性的同時，還能夠提升學生的環境保護意識。利用生活中常見材料進行可回收廢物利用，不僅能夠提高學生的節約意識，減少資源的浪費，還能夠為學生美術創造提供更多的素材（如圖6 所示）。

通過欣賞這些不同種類的材料，學生意識到這些廢舊物品可以回收利用。欣賞這些廢舊物品，學生增強了對美術學習的熱愛、對生活的熱愛，在提高學生審美情趣的同時培養了學生的環保意識。以廢舊的車輪和齒輪為例，教師通過展示出自己創作好的作品，讓學生在了解車輪廢舊后還有這些作用，有助于提高學生的創造力和審美能力等。

四、結語

由此可見，在美術課堂中融入環保主題，打破了以往僅僅依靠紙和筆的美術教學模式，讓學生在制作美術作品時挖掘自身的聰明才智，鍛煉他們的動手能力，從而讓環保意識扎根在幼兒的心中，增強幼兒的創作能力。