基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考

■福建省寧德市壽寧縣芹洋中心小學 占奶生

科技的不斷進步，信息時代的到來，這些條件都大幅度地促進我國各方面整體發展。當前，政府正在努力地將我們國家建設成一個有法制、講道德、文明和諧的社會主義社會。由于道德與法治課程的安排，就要求教學內容中始終貫穿優良傳統文化，通過這樣的教學，培養學生成為一個有道德素養的人。在對學生進行道德素養培養的同時，教師需要對學生不斷地滲透關于道德的相關知識。通過列舉相關法律條文，并且教師以生活中的事情作為例子，幫助學生對法律的理解和學習。通過將道德與法治知識傳授給學生，使學生成為一個講法、守法的青年。

一、道德與法治教育的教學需要家庭、社會、學校的共同努力

新課標中有關于學生法治教育和道德教育的明確要求，新課標指出，教師在對學生進行講授社會主義價值觀的時候，同時需要幫助學生理解和建立起對法治的意識和觀念，初步樹立起民主意識和道德意識。根據新課標的要求，教師課堂上應有意識地將道德與法治教育相結合起來，在法治講堂上，教師應都積極地向學生滲透相關法律內容和條

例。例如，在2016年舉辦的“愛家鄉，做守法公民”的主題教育公開課中，在《請到我的家鄉來》《我是共和國的小公民》《法律護我成長》等實踐教學課程當中，教師就積極地向學生宣傳《中華人民共和國憲法》《環境保護法》《未成年人保護法》等，從學生角度出發，以學生身邊事例進行講解，幫助學生理解和體會。例如在小學五年級《我為祖先而驕傲》一文中，講到中草藥的保護，教師可以借助這一話題向學生滲透中國中草藥保護相關法律條例。同時，學校可以每一學期定時邀請當地公安部門，法院青少年庭，司法所等進入校園中，為學生開展法律知識科普講座。通過社會與學校相互輔助與配合來更好地宣傳道德與法治，通過學生向社會廣泛宣傳，讓群眾支持學校普及法律工作。

二、道德與法治教育需要與學生的實際學習情況相結合

在向小學生傳授相關道德與法治的內容時，需要結合學生的實際生活經驗來講解，法治源于生活，用于生活，教師應不斷地培養學生在生活中使用法律保護自身權益能力。在小學六年級上冊《道德與法治》一書中，教師可以將書本上的圖片繪制成小視頻，通過播放視頻內容，激發學生的學習興趣。教師通過講故事，開展交流討論會議活動形式，讓學生在實際教學過程中懂得書中具體介紹的相關憲法法律法規。同時，教師在對課程內容設計過程中，需要讓學生也積極參與到課程內容的討論中來，讓學生自行分享生活經驗，讓同學一起分析其中包含的法律法規。在學習四年級下冊《綠色小衛士》一課時，教師可以組織學生進行分享關于生活中綠色環境的保護故事，讓學生自行對其中的是非黑白進行判斷。教師可以引導學生談論國家建設衛生城市的前后，身邊的環境發生什么變化。很多老城鄉地區在建設國家級衛生城市之前普遍表現為臟亂差，而在國家進行大力整改和頒布了《中華人民共和國環境保護法》之后，城市和鄉鎮的面貌煥然一新。教師可以通過對身邊案例的分析，引導學生理解環境保護的重要性。

三、道德與法治的課堂需要注意情景的創設

讓學生能夠在課堂上愉快地接受課程內容，就要求教師能夠在課堂上為學生創建一個實時的課堂情景，在道德與法治課堂上，教師為學生創設一個法治的情景，在教學過程中將學生帶入真實的情景中去，讓道德與法治在學生面前生動地表現出來。

以小學一年級《道德與法治》一課來說，教師可以通過創設教學情景，模擬一個班級的電視節目，讓學生自己擔當主持人，在對“熱心觀眾”接通連線和“觀眾”留言過程中，發表“主持人”的看法，總結班級和生活中一些現象，提出自己的意見，將道德與法治教育與學生的實際生活實際通過教師創建情景相結合起來，使法治教育在情境當中得到延展。

而對于前幾年“火熱”的話題——老人摔倒該不該扶，教師也可以為學生創設情境，讓學生自行扮演摔倒的老人，旁觀的路人，扶起老人的熱心人，通過模擬老人摔倒之后，社會上的人是怎么做的，熱心好人是怎么做的，最后發生什么，在模擬場景表演之后，教師可以向學生提出一些具有引導性的問題。比如，如果你在生活中碰到這樣的情況，你會怎么選擇，扶還是不扶，是選擇道德還是選擇保全自身，是否還有在選擇道德的同時也能保全自身的方法，這其中又滲透著什么樣的法律法規。在真實場景還原之后，學生能夠更加清晰地理解到什么是道德，什么是法治，以及這兩者之間的關聯。

再者，在四年級下冊《面對欺負和威脅》一課當中，教師可以在課堂開始就向學生講述近幾年來，校園暴力事件愈發頻繁，而校園暴力中，施暴者往往認為自己是在開“玩笑”，但是在這樣的“玩笑”背后，被欺凌的學生得到的可能是一輩子的傷害，這種傷害不僅僅停留在被欺凌學生身體上，更是停留在被欺凌的學生心理上，隨之而來的是很多心理問題，比如自閉，抑郁，甚至產生自殺傾向。身體的傷害可以隨著時間的流逝而逐漸愈合，而心靈上的傷害，是一輩子烙刻在心底，不能抹去的。為了讓學生了解校園暴力事件背后的嚴重性，教師同樣可以用教學設備中的多媒體，播放相關校園暴力新聞報道視頻，讓學生切身地感受到校園暴力帶來的不良影響，以及受到校園暴力之后，被暴力的學生會發生什么樣的心理變化。

在前導課程結束之后，教師將核心內容分成兩個方面：一是，遇到校園欺凌怎么辦；二是，保證自身的權益，讓學生在課堂之上自由討論這其中的解決辦法，同時教師向學生介紹《中華人民共和國未成年人保護法》中相關法律法規，使學生學習和認識到，在自身的人身安全和財產安全受到侵犯之時，應該如何請求幫助，如何利用法律手段保全自身，使施暴者受到法律制裁。

四、道德與法治課程教學需要善于借助于多媒體的教學設備

在當今信息時代，多媒體已經走入課堂，教師可以在這樣的環境之下充分利用相關配置來進行法治與道德相關教學，通過播放相關視頻、圖片、展示相關文字，聲情并茂地向學生講解相關法律法規的知識。在教學過程中，教師可以提前準備相關導學和授課的具體內容，借助多媒體方式來呈現，使課堂內容更加直觀化、生動化、形象化。比如在學習相關未成年人保護法過程中，教師可以截相關圖片，剪輯相關視頻，在課堂上作為前導內容，帶領學生觀看和感受，了解未成年人在生活之中都會受到一些什么傷害，這些傷害對未成年人心理造成什么樣的影響。通過前導課程的導入，帶動起學生的好奇心和求知欲，在前導課程結束之后，教師再向學生介紹相關未成年人保護法中的條文，通過如此循序漸進的教學方式，使學生對相關法律法規的理解更加透徹。

五、結語

學生良好素質的養成，不是一時半會的事，這是教師、學校、社會、家庭幾方面共同努力的結果。道德與法治新世界已經到來，在進行小學生道德與法治的培養課程中，要求教師在教學內容和方式上都要不斷地向學生滲透相關法律法規，幫助學生在未來的生活中能夠利用好法律武器保護自己。