探究心理健康教育在小學德育中的滲透

■山東省青島市即墨區第三實驗小學 陳正舉

■山東省青島市即墨區環秀城南小學 張東旭

心理健康本身對小學階段的學生來說具有重要的作用，小學時期是接受知識教育最頻繁的時期，同時也是一個人的品行逐漸養成的關鍵時期。所以，在小學心理健康領域需要不斷尋找滲透式的教育方法，并且將此作為重點進行剖析。從教育實踐經驗中進行探求，尋找更具效率性的分析方法和教育手段，為小學學生的成長帶來有效的促進。不僅關注小學生的智力發育，同時將德育內容作為重點教學方向進行落實。

一、我國小學現行德育以及心理健康培育狀況

我國建國以來對教育領域的關注一直處在穩步發展的過程中，并且和經濟發展政策一直處于相適應的狀態，對人才培養以及社會需求性之間的平衡非常有好處。但在這一過程中德育問題雖然一直被列為教學內容之一，但實際落實時卻經常因為其實現難度較大并且提升性較小，而無法真正貫徹落實具體的政策標準。心理健康教育也是同樣如此，大部分實踐傳統教育都是將心理健康作為一個重要的培育點，但缺乏有效的實施手段。雖然大部分學校都有心理健康咨詢室，但卻很少真正投入使用，對學生的心理狀況關心也并不十分到位，容易造成小學階段學生遇到心理問題的情況下缺乏有效的發泄和溝通渠道。家長和教師存在的不理解狀況將加劇這一問題的情況，最終導致學生產生厭學情緒或者被負面心理狀態所操控，嚴重地耽誤學業，甚至導致學生對社會產生危害性。

造成這一狀況的因素主要還在于相關領域人才的缺乏，心理健康教師以及德育教師以往都并未專門進行分設，都是由不同教師來兼任。但非專業性的教學方法尤其是德育教學手法導致學生的心理健康問題以及語文題難以得到充分的解決，有時甚至起反效果。所以，當前對國內的德育教師市場進行分析能夠發現，人才的短缺以及對相應領域的不夠了解是造成人們在處理這一領域問題時最容易引導不當的原因，也正是因為這種問題的存在，導致小學生心理健康問題始終是教育界一個重要的待解決難題。

例如，在小學校園中存在的霸凌問題。霸凌與被霸凌者之間存在心理健康教育的缺失，霸凌者缺乏對他人的同情以及友好對待同學的心理素質。而在接受引導的過程中往往家長和教師也沒有采取有效的措施從根源進行制止，只是在表面上進行阻止并不能真正解決問題。而對被霸凌者來說，教師和家長的不理解經常導致學生無處訴說自己的難處與痛苦，最終走上性格扭曲的道路。所以，抓緊德育以及心理健康教育，對當前的國內教育界來說，是勢在必行的事情。

二、了解現行小學教育對德育心理健康方面的缺失

從現狀了解德育和心理健康教育的標準后能針對當前教育行業存在的缺失問題進行整改。例如，從滲透角度在德育中融入心理健康教育的方法非常具有可行性。因為當前多數小學生雖然接受德育，但是對道德本身的認知卻相對空泛，需要一個行之有效的方法，使其從心理層面對德育有一個明確的概念。這一功能需要小學教育中融入心理健康的教學方法，例如，在學生對互相幫助的問題上進行理解時，傳統的德育僅告知學生這樣是正確的行為，但關于為何正確以及這一問題的淵源，卻缺乏深刻的解釋。學生只是單純地記憶結果，自然難以在生活中嘗試踐行這種理念。

而如果從心理健康的層面入手進行解決，就能將多角度教學的手法融入其中，首先教師可以結合社會現實問題，告知學生人類社會本就是一個集群性的群體，其中任何人與人之間都是存在聯系的個體，而互相幫助本身也是心理和人性角度一種自然而然的行為。這樣學生就能從更為深刻的角度認知到自己的幫助行為對社會層面以及他人的內心產生積極的作用，自然就能更積極地投入幫助他人的行為活動中。僅從這一點還不能完全概括心理健康教育對德育的提升，其實從尊老愛幼這一問題上也可見一斑。以往德育經常將尊老愛幼作為傳統美德進行講授，但是對其具體根源卻缺乏理論依據和社會根基。而心理健康則注重尋根教學，教師可以通過對人性的探討完成對學生的啟發性教學，這樣也能讓學生從更為深刻的角度理解尊老愛幼本身對社會發展的積極作用，自然就能將其與自己生活中可能遇到的場景相互聯系，在遇到老人幼兒時自然能采取正確的應對方式。

現行小學德育中缺失的就是關于心理健康方面的引導，而通過有效的滲透教育融入這一部分后，小學教育的完成度和匹配度也能得到進一步加強。

三、實踐中如何在德育中融入心理健康教育

對于心理健康教育的普及，除了上述的簡單案例之外，還需要更具深度性的融合方案，才能在教育過程中進行深層次的應用，并且使其產生積極的作用。而宣傳傳播無疑是最快速有效的方法，教師可以在德育課程中播放對應的心理健康教育視頻課程，為學生的理解打下良好的基礎。大部分學生通過視頻教學中給出的案例，就能明白德智體美勞全面發展的真正意義，這種心理引導方式也是最普遍的一種形式。

除此之外，對專業人才的培養也是一個重要的途徑，這一方面不僅是單純的心理健康教育人才的培養，而是能在小學教育的實際教學工作中正確運用心理健康教育內容，和德育內容相互結合的人才才是最為緊缺的。

通過實踐環境中的經驗積累，才能讓心理健康教育人才將德育以及心理問題找到最確切的融合點，進而充分地將自身的專業理論知識融入實際使用環境，避免傳統的灌輸式教育行為對學生的任職狀況產生的負面效果，將圍堵教學轉變成疏導教學，讓學生在更加輕松的狀態下接受并且理解心理健康教育以及德育的目標。

另外，在課程排布中，以往小學教育經常以一周為周期安排德育課程，但是這樣的頻率完全不足以保證學生接受足夠的積極引導。在排布課程的過程中，應該適當增加小學教育中的德育課程比例，做到一周2～3節德育課，給教師足夠產生積極影響的時間，也讓學生有足夠的時間進行德育的培養，進一步加強和健全小學階段教育的科學性。

四、結語

在小學教育過程中心理健康以及德育本身需要相互結合，一方面需要了解小學階段學生的思想特性以及行為規律，同時也需要對學生的未來發展進行一定的規劃，從核心素養角度入手提升培育。并且家長和教師應該同步在校園環境以及家庭環境中，為學生提供行之有效的培育環境，使其一直接受正確的德育引導，從而在心理健康方面成長為一個具有健全人格的健康人才。