高中信息技術教學存在的問題與對策研究

張迪

摘 要：現在我國的相關教育規定中，已經明確地指出了信息技術已成為普通高中學生的必修課程，同時我國現在也已經成功地邁進了信息化的時代，這也導致社會對于學生的信息技術能力有了更高的要求。所以，高中信息技術教師要努力抓住信息科技所帶來的機遇，不斷更新教育理念，創新教學模式，提高教學能力，以便學生能夠快速地適應現代社會的發展需求。本文將對高中信息技術教學存在的問題以及對策進行探討，旨在提高教學質量的同時，全面提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高中;信息技術;信息素養;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.011

其實我國的教育部門把信息技術提升為高中學生必修課程之一的原因是我國的信息技術教學起步相對來說比較晚，所以教育部門就想通過這一方法提高學生的信息技術能力，以便推動整個社會的信息發展。雖然信息技術已經變為高中學生的一個必修課程，但是現在還是有很多教師并不重視該課程，甚至有些學校還會出現教師私自調課的現象，把本來節數就不多的信息技術課占為己有，這樣并沒有有效地落實素質教育的相關要求，而且還存在有些教師在開展信息技術教學的過程中存在著各種各樣的問題，這樣會對學生的學習質量以及信息技術方面的能力造成很大程度的影響。

一、高中信息技術課程理念

（一）提升信息素養，培養信息時代的合格公民

現在我國已經成功地進入了信息化的時代，所以現在信息素養已經成為這一時代下每一個學生所要具備的素養。而高中階段的信息技術這一課程的基本目標就是提升學生的信息素養，讓學生在信息技術的課堂上充分掌握與信息技術相關的知識，同時教師在這一課堂上也可以引導學生形成較強的信息意識，以便學生可以更加滿足現代社會的需求，成為一個擁有優秀信息素質的良好公民。

（二）營造良好的信息環境，打造終身學習平臺

其實高中信息技術這一課程的教學理念就是讓教師通過信息技術這一課程，對現有的教育資源進行有效的整合，然后向學生提供積極健康的內容，同時也為學生打造一個良好的學習氛圍，讓學生在這樣的環境下可以擁有終身性的學習平臺。

（三）關照全體學生，建設有特色的信息技術課程

信息技術課程的教學理念對學生性格方面以及學習水平方面的差異有非常充分的考慮。該課程的教學理念也強調了學生在學習過程中一定要有自主性的選擇以及自我方面的意識，同時教師科學的延伸課本中的內容，以保證學生的潛力可以得到更加充分的挖掘，讓學生在這樣的學習環境下可以得到更加個性化的發展。除此之外，該課程的教學理念也鼓勵教師根據學生的興趣愛好建設出更加具有特色的信息技術課程，以保證每一位學生都可以積極地參與到信息技術的學習過程中。

（四）強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐

對于高中階段的信息技術這一課程來說，其所強調的是教師在設計問題的過程中對學生的實際生活進行結合，以便學生可以把已經學習過的信息技術知識有效地運用在實際生活中，同時鼓勵學生把所掌握的信息技術知識運用到各種實踐活動當中去，以便學生的創新實踐能力可以在這一過程中得到明顯性的提升，同時也可以更加滿足現代社會的要求。

（五）注重交流與合作，共同構建健康的信息文化

高中階段的信息技術課程更加鼓勵學生把所學到的信息技術知識運用在實際的生活中去。學生在對所掌握的知識進行實踐的過程中還應該加入自己的想法，或者與教師、同學進行有效的交流合作，以便自己的靈感可以在這一過程中得到有效激發，同時師生之間以及學生之間的關系也可以因此變得更加和諧。在這樣的學習環境下，教師與學生也可以共同創建出一個健康的信息文化。

二、高中信息技術教學方面存在的問題

（一）個別高中院校的教學設施比較落后

調查顯示，雖然現在我國的教育部門已經在高中學生的必修科目中加入了信息技術這一科目，但是仍然會出現有些學校對這一科目并不重視。比如，有的學校機房中計算機的配置普遍較低，同時計算機的運行速度也并不是很快;有的學校對于信息技術這一課程雖然有著很高程度的重視，但是機房的數量并不是很充裕，這會導致計算機的數量并不能滿足學生的使用數量，這些都會對教師的教學質量造成很大程度的影響，同時也會制約教師信息技術教學工作的開展。

（二）課時不足，教學內容單一

現在很多高中院校中的信息技術課時相對來說并不是很多，同時有些信息技術教師在教學過程中的側重點也不同。比如，有些教師在開展信息技術教學工作的時候會比較注重對理論知識的教學，強調學生要重點掌握理論知識;有些教師在開展信息技術教學工作的時候所側重的是學生實踐能力方面的培養，比較注重學生是否能在實際生活中順利完成計算機方面的各項操作。由于教師的側重點不同，這會導致學生在信息技術方面的學習質量根本得不到保障，同時還有些教師的教學內容相對來說比較單一，并不能有效吸引學生的注意力。如果學生長期面對的都是同一種教學內容，那么其自身對于信息技術的學習積極性就會逐漸下降，學習效率也會得不到保障。

（三）信息技術教師的教學素質有待提高

雖然現在我國已經對信息技術這門課程有了高度重視，但是現在很多高中院校所招聘的信息技術教師素質相對來說仍然比較低。大部分高中院校所招聘的信息教師不是中途轉崗的就是并沒有經過專業培訓的，這些教師所掌握的基礎知識相對來說并不充足，同時其在信息技術方面的專業技能也有待提高。這很難保證教師自身的教學質量，學生的學習成績也就更不能得到保障。

（四）學生沒有認識到信息技術課程的重要意義

因為我國教師的教育理念主要以學生的學習成績為主，所以不管教師還是學生，其精力基本上都放在了有關于高考的課程中。學生對信息技術這一課程并不重視，同時也不明白信息技術課程存在的重要意義。在信息化的時代背景下，社會對學生的信息技術能力已經有了越來越高的要求，所以學生不但要掌握與信息技術相關的理論知識，同時還要擁有較強的實踐能力，以便在日常生活中可以有效地運用到信息技術知識。

（五）教師對學生的學習情況并不是很了解

其實教師的教學手段會在很大程度上影響到學生的學習質量。現在很多信息技術教師在開展教學工作的時候往往按照教學大綱的要求來進行教學，在課堂上只是向學生朗讀信息技術課本上的相關知識點，在整節課中沒有與學生進行有效的互動，同時教師對學生的實際學習情況根本沒有進行清晰的了解，教師的教學方法以及教學內容有時候也并不適合學生。在這樣的學習環境下，學生的學習質量根本得不到有力的保障。

（六）教師“應試本位”的教學觀念

雖然我國高考所涉及的課程并不包含信息技術，但是在高中階段學生的學業評價考試中，信息技術這一課程仍然占據著一席之地，所以教師在開展教學工作的時候仍然會秉承應試教育的觀念。大部分教師都是考試考什么內容就教學生什么內容，自身缺乏創新意識，長此以往學生就會對信息技術這一課程產生厭倦感，甚至還有可能因此對其產生抵觸感，嚴重影響了教學活動的實施。

（七）教師“分數本位”的評價觀念

現在很多信息技術教師對于學生的評判標準就是其學習成績。雖然這種評價方式施行起來相對來說會比較簡單，但是這很難達到理想的效果，同時對學生的評價結果也只是片面的，學習成績根本不能全面以及正確地反映學生在信息技術方面的學習素養。如果教師總是用成績來評價學生，那么就很容易導致機械訓練的現象產生，而這也就違背了我國現在的教育理念。

三、高中信息技術教學中存在問題的主要解決對策

（一）加強高中信息技術課程的基礎設施建設

現在我國大部分高中院校中的信息技術教學設施相對來說都比較落后，所以學校領導或者是當地政府一定要加大對高中信息技術課程基礎設施的建設力度。比如，學校領導在安排信息技術課程的過程中一定要充滿合理性，以便計算機數量可以滿足學生需求，盡可能避免計算機數量不夠的現象發生。同時，信息技術教師在上課之前一定要對計算機進行檢查，以便每個計算機都可以正常使用，保證信息技術教學工作順利展開。此外，當地政府還要積極地對高中院校進行資金投資，以便學校中的計算機設備可以得到不斷更新，滿足信息技術教學的使用需求。

（二）加強師資隊伍的建設

因為學生的學習質量在很大程度上都與教師的教學水平有關，所以學校一定要加強師資隊伍的建設。比如，學校領導在招聘信息技術教師的時候一定要聘用那些受過專業培訓的教師，或者是上學時期本來就是信息技術專業的教師，以便這些教師的教學能力能夠滿足現代社會的要求。同時，學校還應該定期組織相關的培訓課程，以此來不斷提升教師的職業技能。教師之間也要定期展開交流會議，以便教師之間可以互相學習，不斷地完善自己所掌握的知識，提高自身的教學質量。

（三）轉變教師的教學理念

要想提升信息技術教學的有效性，教師首先要更新自己的教學理念，大膽創新教學模式，同時要明確學生的主體地位，以學生為中心開展教學工作，避免學生在學習過程中總是被動地接受知識。同時，教師還要對學生進行分組，引導學生以小組的形式對信息技術知識進行主動性的探索，逐步提高學生的自主學習能力。

四、結語

總之，現在我國已是信息化時代，無論是教師還是學生，一定要高度重視信息技術這一課程，同時教師在開展教學工作的過程中一定及時更新自己的教學理念，學校要加強對師資隊伍的建設，政府方面要加強對學校計算機教學設備的投資，以便教師的教學工作可以順利開展。

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