高中政治教學中合作探究模式的運用分析

張成澤

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，教育也在進行著相應的改革，高中政治教學中開展合作探究學習模式逐漸成為了教學的重要目標。但針對目前我國高中政治課堂教學來看，部分學生在上課的時候存在注意力不集中，思維混亂等現象，使教師很難有效開展教學活動。為了有效地提高上課的效率，合作探究學習模式被廣泛運用在高中政治課堂教學中，并得到了教師的高度認可與青睞。這種合作學習的方式，可以提高學生個人的學習能力，讓學生在輕松的環境之中快速掌握政治知識點。

關鍵詞：核心素養;高中;政治學科;教學;合作探究模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.056

政治是一門具有非常強的專業性、理論性、思想性的學科，因此在講授過程中不可避免地要對學生進行一定的說教，這常常會讓學生感到枯燥、無趣，從而導致學生對學習政治的興趣喪失，并且還使得中學政治的教學效果在一定程度上受到了阻礙。根據相關的調查研究可以發現，學習壓力的日益增加使得學生的心理承受能力以及身體承受能力正面臨著嚴峻的挑戰。因此，在核心素養下，教師必須要做出一定的改變，要改變自己的教學理念以及教學方法，要做到與時俱進。俗話都說，興趣是最好的老師，所以，教師在教學中應該更加注重培養學生學習政治的興趣，不斷地激發起學生對政治學習的熱情。與此同時，隨著我國教育事業的不斷改革，教育部門也在不斷加大對高中政治課堂教學的重視，而且也對高中政治教師提出了更高的教學目標。但針對目前我國高中政治課堂教學的實際情況來看，其教學的質量以及課堂的氛圍還沒能達到相關的標準。為了更好地解決這一問題，并有效地提高教學質量，合作探究學習模式隨之出現在了高中政治課堂教學中。

合作學習主要指的是，學生為了完成共同的任務，開展的有明確責任分工的互助性學習。合作學習給高中政治課堂教學帶來的好處也是特別明顯的，主要可表現在兩個方面：一是可以在很大的程度上提高教學質量以及教學效率。二是通過合作學習可讓學生意識到集體的重要性，并促進班級的和諧，以及營造愉快的課堂氛圍。此外，高中政治課堂教學中，合作探究學習方法逐漸代替了傳統的灌輸式教學，讓學生對政治學科產生喜愛之情，樂于主動學習。本文將針對高中政治課堂教學中合作學習的特點，以及高中政治課堂教學中合作學習的優勢等方面，進行相關的闡述。

一、高中政治教學中運用合作探究學習的必要性

在核心素養的背景下，不少學校都開始實施合作探究學習的教學方式，而實施這一教學方式的主要目的，就是為了能夠更好地提升學生的學習成績，以及高中政治整體的教學效率。合作學習具備許多的優點，其主要可表現在兩個方面，一是能夠有效地提高學生團結協作的精神，二是在激發學生學習熱情的同時，還能提高學生高中政治學科的學習效果。然而，對于合作學習來講，不只是簡單的讓學生之間進行討論，而是需要教師在上課之前，把需要討論的內容精心地準備好，且需要根據實際情況在課堂上進行合理安排，從而有效地運用合作學習方法，促使教學效率能得到更好的提升，也可以避免在合作學習中課堂秩序混亂，個別學生開小差等情況。總之，在高中政治教學中，教師不僅要合理地運用合作學習教學方式，更要重視合作學習時機的把握，這對于高中政治教學而言是非常必要的。

二、學生對政治學科不感興趣的主要原因

（一）教師教學方法單一，缺乏培養學生興趣的能力

首先，有部分學校，由于不少政治教師都是應屆剛畢業的實習教師，沒有足夠多的閱歷和經歷，而且教學的資質和專業水平也不夠高，所以導致他們不得不用傳統的教學模式和教學方法，對學生進行知識點的灌輸。這就使得教學方法過于單一，教學內容往往只局限在課本上，不能把所授知識和實際很好地結合在一起。其次，還有的情況就是，教師只會在講臺上滔滔不絕地講授，而臺下的學生聽得云里霧里，師生之間缺乏有效的溝通，從而使師生之間無法做到有效配合，導致課堂效率得不到提高。

（二）學生沒有認識到政治學科的重要性

在如今的政治教學課堂中，由于這門學科是理論性很強的學科，文字太多，理論性極強，所以就讓學生覺得政治課太枯燥無味，缺乏學習興趣，更有個別學生會經常在課堂上開小差、睡覺等。除了這個原因外，還有一部分學生是受到了別人的干擾。有人會給他們說，學政治沒有任何用處，還不如多學學語數外學科。這種錯誤的思想深深地影響了他們，使這些學生難以認識到政治學科的重要性，從而無法全身心地投入到政治學習中去，使得政治課堂效果一直得不到有效的提升。

（三）課堂枯燥乏味，教材難度大

教材是教學和學習的基本載體，雖然新課程標準改革后，政治教材的編排比較好，但仍然還存在著一些不科學的地方。比如，通過調查，很多學生認為現在使用的教材過于注重知識點，一些內容和社會生活中的實際情況還有著一定的差距。并且，教材文字繁多，看久了會覺得很枯燥，沒有趣味，使得學生缺乏對政治學習的興趣和欲望。

三、高中政治教學中合作探究模式的相關特點

針對目前我國高中政治課堂教學而言，合作探究學習模式不僅得到了廣泛的運用，還受到了教師的青睞。對于高中政治課堂教學中的合作探究學習而言，其特點主要可分為以下幾個方面。

（一）以提高合作小組學習質量為共同的學習目標

針對高中政治教學而言，其教學普遍存在內容枯燥，以及學生注意力不集中等問題。這些問題的存在會在很大程度上影響到學生的學習，不利于提升教學質量。針對這個問題，教師就需要合理地運用合作探究學習的方法，根據學生的興趣愛好等對學生進行合理分組，并以提高小組學習質量作為共同的學習目標，從而可以有效地提高課堂氛圍以及學生的學習效率。但是需要注意的就是，教師在此過程中必須要明確學生是學習的主體，教師只需要扮演輔導的角色即可。

（二）合作學習更能有效地突出學生學習的主體地位

在合作學習中，大部分的時間都是讓學生之間進行交流探討，這種方法不但可以有效地突出學生的主體地位，而且還能不斷地吸引學生的興趣，從而順利地開展后續的教學活動，并有效地提高教學的最終整體質量。

（三）以小組目標作為最終的達成目標

對于合作學習而言，在合作學習的過程中，學生不僅需要代表個體，還需要代表小組整體，因此，在合作學習的過程中，學生要在努力完成自己學習目標的同時學會幫助小組成員，要以小組目標作為最終達成目標。這樣不但可以有效地促進學生自身學習能力的提高，而且在不斷地交流合作中，學生之間的友誼也能隨之增加，有助于形成良好的班級氛圍。同時，合作學習還能有效促進良好的師生關系。在政治教學中，運用好合作探究學習模式，不僅能不斷地引導學生進行政治知識學習，還能讓師生間建立起良好的關系。在現實生活中，因為喜歡或討厭某位教師而喜歡或討厭這個學科的現象時有發生，所以，根據這一現象來看，師生間的關系也能夠激發學生對政治這門學科的興趣。因此，在政治教學中，教師要充分尊重自己的學生，要不斷地加強和學生之間的溝通交流，共同努力進步。

（四）以小組團隊成績作為評價的標準

針對目前的高中學生而言，由于學生所生長的環境以及所接觸的事物不同，也使得每個學生之間會存在一定差異，所以在合作學習的過程中，教師就需要根據學生之間的個性差異對其進行合理的分組。比如需要學生談論、交流學習的時候，教師就要根據學生之間的差異，取長補短對其進行分組合作學習。或者是在發言中，教師需要以小組為整體進行評價。教師不僅要對發言人進行標準的評價，而且還要將小組之間的合作性以及紀律性作為評價標準，對其進行綜合的評價。這樣不但可以讓學生從對方身上學習更多的優點，而且可增強學生的團結意識、合作精神以及集體榮譽感。

（五）不斷豐富教學內容，使課堂教學更加生動

在運用合作探究學習的過程中，一定還要注重適當地豐富課堂教學內容，以便提高學生對政治學習的興趣。因為一味地對學生進行大滿貫式的教學，只會讓學生感到枯燥乏味甚至厭煩。所以不斷豐富教學內容，采取多種形式的綜合實踐活動，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能把課內知識和生活實際相結合展開教學，使得課堂教學變得更有活力，從而有效地提升學生的學習興趣。

（六）師生間進行角色互換，充分體現學生的主體地位

在現階段的政治教學中，不少學生的學習都是處于被動的狀態，教師在講臺上講解知識，學生就在座位上聽，這樣一來，就使得學生進入了一個被動接受知識的狀態，而且學習效果也得不到有效的保障。在被動的學習狀態下，學生也無法調動起自己的學習興趣和積極性。因此，為了激發和培養學生對政治學習的興趣，教師可以采取角色互換的方式，讓學生充當教師向其他學生進行知識講解。這樣便大大激發了學生的學習興趣，不僅能夠在課堂上把學到的知識進行分享，而且教師、同學的贊賞還能有效地增加學生的自信心。

四、結語

總而言之，隨著我國社會經濟的不斷發展，高中教學逐漸成為了相關人員關注的重點。在核心素養背景下，高中政治學科對學生今后的生活、發展以及學習都有著十分重要的影響。本文對高中政治核心素養下運用合作探究學習模式進行了詳細闡述，明確了在高中政治教學中融入合作學習探究模式對學生有著積極的意義。并且通過小組合作學習，不僅能夠不斷地提升學生的學習質量，而且還能培養學生的自主合作、團隊合作能力等，從而促進教學質量和學生整體素質的提升。

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