基于學習共同體構建的小學生英語能力培養研究

鄒杭琳

摘 要：《小學英語課標（2017版）》指出，義務教育階段英語課程注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。教師可通過采用溫格的實踐共同體理論，培育小學英語學習共同體，對提高小學生英語能力進行深入研究，嘗試將國外的實踐共同體理論進行本土化改造，尋求適合中國小學生的英語教學方法，幫助豐富英語教學理論的研究。

關鍵詞：學習共同體;小學英語能力;實踐共同體

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.024

縱觀小學英語的教學研究，大多數研究都聚焦在研究學生外語學習的特點、策略與方法等方面，很少拓展到探究學生自身的身心發展以及外語學習的特點，也極少運用科學的理論框架來進行系統性研究。在20世紀90年代以來，二語學習的社會文化視角在外語教育研究領域興起。基于這一視角，溫格的實踐共同體理論已經被廣泛用于二語學習，但還沒有在小學英語教學有所應用。因此，本次研究將采用溫格的學習共同體理論，探索構建英語教學中的課堂學習共同體，通過學習者共同體感的提升，提高教學質量，從而培育學習者的英語能力。

一、學習共同體的概念

1887年，德國社會學家騰尼斯首次提出“共同體”的概念。20世紀80年代，“共同體”一詞被引入教育學領域。學習共同體是指一個由學習者及其助學者共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關系。……