幼兒自主閱讀能力的培養

吳娟

自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵，早期自主閱讀能力的培養有助于幼兒口頭語言與書面語言的對應與轉換，有助于幼兒對書面語言的視覺感知辨別，及為幼兒積累日后流暢閱讀的能力。但是，幼兒自主閱讀能力存在著諸多現實問題：幼兒受年齡限制，他們的口語語法經驗（對語音、語法的敏感性）相對缺乏，對書面語言的視覺感知辨別能力和流暢閱讀能力不高，造成了他們的自主閱讀困難;由于教師教育觀念、教育行為的不一致，使幼兒自主閱讀能力（知識、技能的獲得、情感態度的培養等）出現了明顯的個體差異;家長文化水平的不同，育兒觀念的差異，指導方法的缺乏，指導方式的不當，以及幼兒閱讀材料雖多但顯得雜，加上有些內容錯誤和膚淺，使幼兒自主閱讀能力得不到有效地鍛煉與提高。因此，我們在培養幼兒自主閱讀能力時應結合幼兒園、家庭、社會三方面的資源，通過各類游戲、教育教學活動、日常生活活動等，有目的、有計劃地指導幼兒進行自主閱讀，培養幼兒學習書面語言的興趣，養成良好的自主閱讀的習慣，幫助幼兒掌握自主閱讀的技能，為將來全面學習書面語言打下扎實的基礎。

1 樹立以人為本的教育觀和創新的教學觀

1.1以人為本的教育觀

教師在實施自主閱讀活動過程中明確自己任務，對自身角色定位進行調整。充分發揮自身的主導作用，做良好的師幼互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者。時時、處處以幼兒為中心，在自主閱讀活動的組織過程中突出幼兒的主體性，做幼兒學習活動的支持者：如善于發現、滿足幼兒的閱讀需要。做幼兒學習活動的幫助者：如在幼兒出現閱讀困難的時候給予及時的幫助，使幼兒的閱讀活動保持順利與通暢。做幼兒學習活動的指導者：如引導學習自主閱讀的方法與技能、學習簡單的語言文字符號，從而發展幼兒的口語能力。做幼兒學習活動的促進者：如保護幼兒的自主閱讀興趣，鞏固幼兒的自主閱讀能力，進一步促進自主閱讀能力的提高。

1.2創新的教學觀

首先，體現在教師學習創新教育理念，把創新教育思想滲入自己的教育理念、落實于自己的教育實踐中，相信孩子具有創新的潛能，注重滿足、引導幼兒在自主閱讀過程中的創造需要，培養幼兒的自主閱讀能力。其次，培養教師創新教學能力。通過組織教師參加各類語言教育講座培訓（請教育專家來園作專題講座、公派外出培訓等）、理論學習（幼兒語言教育專著、幼兒教育雜志、網上閱讀）等活動，豐富教師的知識結構。通過開展自主閱讀教學、開放游戲、示范活動，提升教師的教育行為。同時靈活組織各種自主閱讀活動：如集體活動、小組活動、幼兒自由活動等。使每一個活動都收到良好的成效。如：在指導兒童自主閱讀時，要充分認識孩子各年齡段的閱讀能力發展特點開展有針對性閱讀活動，使幼兒在快樂、輕松、游戲化的過程中閱讀興趣、習慣、能力得到培養。

2 多種途徑培養幼兒的自主閱讀能力

2.1創設良好的閱讀環境，提供自主閱讀機會

自主閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗，因而在組織活動時，需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境。如：在班級活動室光線最好的地方創設圖書角：擺放開放式的書架、固定的書柜及高矮適度的桌椅，提供適合其年齡特點的閱讀材料：有幼兒感興趣的幼兒雜志，有《幼兒畫報》、《幼兒園》、《娃娃畫報》、《東方娃娃》《嬰兒世界》等，墻面上張貼一些富有童趣的語言教育圖片，供幼兒觀察與講述。幼兒在晨間活動、區域游戲、自由活動、點心后、離園前，只要他們有興趣，都可以自由地翻閱圖書角的圖書。讓幼兒在與隨手可取的品質優良的書籍操作“碰撞”中養成良好的自主閱讀的習慣，提高自主閱讀的能力。

2.2在一日生活中豐富幼兒口語，提高幼兒對語音、語法的敏感性

閱讀應滲透在一日活動的各個環節之中——通過幼兒的日常人際交往，讓幼兒不僅與熟悉的人進行交流，而且鼓勵幼兒大膽與其他人進行交流，從而鍛煉幼兒口語表達能力。通過自由活動給幼兒自主閱讀、獲取個體知識經驗的機會。通過散步調節身心，觀察幼兒園環境中花草樹木的生長變化、大馬路上熙熙攘攘的人群和來來往往的車輛、小區的建筑設施等各種事物來豐富幼兒的知識。通過參觀、觀察、欣賞激發幼兒關注日常生活中的數字、道路標志、廣告等培養幼兒對簡單標記和文字符號的興趣。總之，盡量讓幼兒在各種形式的閱讀活動中積極思維，產生想說、愿說、會說的情感與愿望。在各種活動中擴展幼兒口語詞匯量，學習一些比較復雜的詞匯，增加幼兒口語表達的豐富性。

2.3通過各種語言教學、游戲等活動提高幼兒在自主閱讀中對詞匯的理解與運用，并逐步養成良好的自主閱讀習慣

可以有目的、有計劃地組織一些聽說游戲：如《頂鍋蓋》游戲，讓幼兒發準“蓋”、“怪”“菜”等容易混淆的字，在游戲中培養幼兒集中注意傾聽的習慣與能力，從而提高幼兒語言表達和動作的敏捷性。在組織游戲的過程中教師可以首先創設游戲情境，然后讓幼兒學習游戲規則，接著幼兒在教師的指導下進行游戲，等幼兒在熟悉游戲的基礎上進行自主游戲。另外，我們可以經常組織幼兒進行談話活動，圍繞幼兒的興趣點引導幼兒學習傾聽他人的講話，捕捉有效的語言信息。文學作品能增強幼兒感受生活美、藝術美的情趣。因此，可以為幼兒選擇一些優秀文學作品：《白雪公主》、《快樂王子》、《丑小鴨》等，引導幼兒欣賞活動中學習一些成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量。

2.4運用現代教育媒體，優化幼兒自主閱讀活動過程

電教媒體如：投影、電視、電腦等，以其自身直觀的形象和獨特音、色、形、圖、文并茂的特點，發揮各種感官的綜合作用，它們能優化幼兒自主閱讀活動過程。在組織幼兒自主閱讀活動時適時運用電教媒體制作動畫課件：創設情境，以動聽的聲音，優美的畫面，將故事內容化靜為動、化難為易地呈現在幼兒面前，撥動幼兒的心弦，喚起幼兒學習的興趣。它可以打破時間、空間的限制，突出故事中的重要部分，幫助幼兒破譯學習難點，彌補幼兒直接經驗的不足，使幼兒在身臨其境中直接感受切身體驗，主動學習與思考。

3 加強家庭教育指導與家園合作，促進幼兒自主閱讀能力的提高

幼兒良好的閱讀習慣，只有在教師和家長共同督促教育下才能形成。因此，教師要挖掘與家長溝通的各種方法，指導家長做好對幼兒自主閱讀能力的培養工作。

1）通過平時的家園聯系（面對面交談、家校路路通短信互動等），讓家長了解孩子自主閱讀能力培養的重要性及幼兒在自主閱讀能力方面存在的問題。在與家長溝通、商討的同時對家長作必要的指導。如建議家長與幼兒經常進行親子閱讀，引導幼兒多看優秀的文學作品，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，通過扮演故事中的角色來理解故事內容，創編和講述自己的故事，家長還可以與孩子一起連環畫，故事卡片等培養幼兒閱讀能力。

2）定期在班級開展自主閱讀教學、游戲觀摩活動，讓家長及時了解自己孩子在幼兒園進行自主閱讀活動情況。同時請家長做好有關復習、指導等配合工作。

3）在“家長園地”登載有關早期閱讀方面的文章，指導家長配合開展幼兒家庭自主閱讀活動，及時聽取家長反饋意見，與家長進行交流、探討。

4）開家長會，通過閱讀活動專題講座讓家長了解閱讀圖書的重要性，指導家長為孩子選擇優秀的、有教育價值幼兒讀物《中國新童謠》、《安徒生童話》、《格林童話》、《幼兒十萬個為什么》等，幼兒雜志《娃娃畫報》《幼兒畫報》《東方娃娃》《幼兒智力世界》《東方寶寶》等，并教給家長一些指導幼兒閱讀的正確方法。同時，鼓勵家長向專家、教師等咨詢有關理論知識經驗，提高家長對幼兒早期閱讀指導的能力。

（作者單位：蘇州市吳中區幼兒教育中心園）