淺談培養小學生遵守規則的習慣

金永紅

學生們明白了遵守規則必要性時，在潛意識里面就會逐漸的去遵守規則，孩子就會產生一種強烈的內心需要做遵守規則的人。向榜樣學習，師傳身教，社會、家庭、學校共向合力培養學生成為一個遵守規則的人。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”國家有法律法規，學校有校規校紀，家有家規，生活處處離不開規則。遵守規則是人的內在的素質。做遵守規則人就是要培養學生良好習慣，保證學生健康成長。人人遵守規則，學生們的學習生活才會有秩序，才能告別不文明的行為做一個懂規矩、守紀律的文明學生。

1 什么是遵守規則習慣。

規則習慣，是指發自內心的、遵守規則要求成為自己行動準繩，并形成習慣。比如說遵守校園規則、遵守家庭規則、遵守社會公共秩序、遵守競技比賽規則、遵守游戲規則的習慣等等。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成。”其實就是指學生規則習慣的培養。學生違規現象時有發生，生活中不遵守交通規則，隨意闖紅燈;家庭中對長輩無禮、經常發脾氣;不理解父母，不但不幫忙做家務，還挑吃挑穿;校園里：走廊上，大聲喧嘩，追逐打鬧……不遵守規則的現象，隨處可見。孩子們從小沒有養成遵守規則的習慣，成年以后就增加了一批不遵守規則的成年人，因而培養讓孩子們遵守規則的習慣就顯得迫在眉睫。

2 如何培養遵守規則的習慣

2.1 學生充分理解的遵守規則的必要性

先讓學生懂得為什么需要遵守這一條規則，遵守了規則帶來了哪些好處，遵守規則在生活中的密切聯系。如上下樓梯靠右行這項規則，我就以實踐的方式幫助孩子理解其用意，感受有序的益處，知道人人遵守這一規則有利于安全和樓道暢通;接著，讓小朋友們，想一想，平時自己在生活當中有沒有遇到不遵守上下樓梯靠右行規則的事情？孩子們說：“有一次和下樓的高年級同學碰在一起了。”“冬天做完操，上樓的人把樓梯堵死了”“火車站樓梯里上不去，下不來”…… 學生們的談話稚嫩，孩子們已經能夠感受到遵守上下樓梯靠規則的必要性。活動后，孩子們紛紛討論，怪不得要遵守上下樓梯靠右行的規則，看來這一規則是為了大家的生命安全考慮，為了在人多的時候有序不混亂。今后在自己的學習和生活當中要遵守這一規則。學生們明白了這一規則必要性時，在潛意識里面就會逐漸的去遵守這個規則，從而幫助孩子們養成良好的遵守的習慣。

2.2 探究“培養小學生的遵守規則，促進養成良好習慣”途徑

2.2.1 調查問卷了解學生，在生活和學習中不遵守規則現象

調查從多方面的進行，家長的調查問卷了解學生們在家里面遵守規則情況，教師和學生中了解學生在學校遵守規則情況，教師和家長了解在社會生活當中遵守規則的情況，還有其他方面的表現情況。通過調查發現，學生在學校教育教學中較為遵守學校的規則，在家里面和社會當中就明顯的感覺到不遵守規則的現象增多。現在的小學生在物質上豐富多彩，孩子們之間也追求高消費比吃比穿，孩子們在行為之中更追求自我，以自我為中心，缺乏遵守規則習慣，不遵守公共秩序，社會責任感不強的現象。通過調查問卷了解到孩子們在平常不遵守規則的現象都是哪些方面的。學校班級有針對性地進行培養和教育，有組織的開展活動，在活動當中培養孩子們遵守規則的習慣。例如：在家里餐桌吃飯，爺爺奶奶將好吃的都留給孫子，爸爸媽媽自己都舍不得吃的給孩子，讓孩子們就養成了好吃的就是自己的。家人還沒有坐到桌吃飯，孩子就已經自己在桌上開始吃了。不顧忌家長老人，只管自己吃吃，不遵守餐桌規則。

2.2.2 良好的規則習慣的形成，源自于學生的內在需要

講道理人人都會，教育學生遵守規則都會說，但道理對于小學生來說是說教的，難以理解的。《教育就是培養好習慣》由孫云曉編寫的，他有二十多年教育經驗，他認為教育就應該是培養健康人格，而培養健康人格的就應當培養習慣開始。如何培養？習慣的養成源自學生的內在需要。針對這狀況，利用觀察、調查了解、談話等形式分析學生的語言和行為等規則意識方面存在的內在的需要，確定所有的主題教育主題。從具體的小事來開展，例如學生正在上公交車的時候，被碰倒了受傷了。這時候孩子就會產生一種強烈的內心需要，如果大家都遵守規則排隊上車自己就不會受傷了。學生會對不遵守規則的人會產生強烈的譴責感，對不遵守規則的行為產生厭惡情緒。有了這一種學生內在的產生遵守排隊規則的需要，孩子們就會逐漸地養成遵守上公交車排隊的規則，逐漸形成習慣。

2.2.3 良好的規則習慣的養成，循序漸進，持之以恒

俗話說習慣成自然。習慣的養成需要循序漸進點點滴滴逐步培養。世間最容易的事，常常是最難做到的，最難的事，也是最容易做到的，說它容易是因為只要愿意做人人都能做到，說它難是因為真正做到持之以恒的，終究只是極少數的人，培養孩子們的遵守規則的習慣，卻需要我們持之以恒的堅持。例如：上下樓梯靠右行這個規則，孩子們從入學的時候學校要求上下樓梯靠右行，剛入學的孩子們在思想上并不能完全理解為什么上下樓梯靠右行，但學校已經培養孩子這個規則。中年級孩子們逐漸理解了，在學習和生活中靠右行是為了大家的安全有秩序，就會有意識的上下樓梯右行，到了高年級孩子們已經習慣成自然，就已經自然而然的上下樓梯靠右行，而這個過程需要很長時間，每個人都知道荀子的名言：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”。意思是：雕刻一下就放棄，即使是腐朽的木頭也不能被折斷;雕刻并且一直堅持，即使是金石也能被雕刻。荀子是在告訴我們一個道理：堅持才能成功。持之以恒的堅持不懈的去培養孩子養成遵守規則的習慣。

2.2.4 榜樣促進養成遵守規則的習慣

父母是孩子們的第一任老師，在言行當中是孩子的第一個榜樣。?到學校之后，老師們言傳身教成為孩子們第二個榜樣。而同學之間優秀的孩子是孩子們的第三個榜樣。社會當中的卓越的人物，成為孩子們的第四個榜樣等等。好的榜樣對孩子們有一定的促進作用，然而不好的榜樣反而在孩子們當中形成惡劣的影響。樹立正確的榜樣就顯得尤為重要。因此，家長和教師要幫助孩子們尋找正確的榜樣。在學校開展的各個活動當中樹立榜樣，在班級的教育教學過程當中培養榜樣。例如升國旗儀式是在學校每一天都會舉行的儀式。升旗儀式的規則就是肅穆，莊嚴，不走動，不說話，行注目禮，少先隊員行隊禮。?在學校的大型活動中都會進行升旗儀式，這也是學校當中最常見的一種規則。在學生中間樹立榜樣，先以小組為單位尋找榜樣，其次在班級當中樹立表現出色的孩子為榜樣，再校級活動當中評選出表現優秀的榜樣。而這些是孩子們自己評選出來的，對孩子更有影響力和說服力。孩子們會紛紛的模仿榜樣，以自己成為榜樣為榮，在這種積極向上的心態之中，形成了良好的班級氛圍，孩子們逐漸形成了良好的遵守規則的習慣。在學校的大型活動當中，也會邀請家長參加，家長的素質不同升旗儀式時希望家長們積極配合學校的工作，能成為孩子們的榜樣。家長也會重視升旗儀式的規則，教育孩子們遵守規則，幫助孩子們培養良好的遵守規則的習慣。

教師的言傳身教對孩子的影響巨大。教師的一言一行都會被孩子們模仿的，經常聽到一些老教師們說看到這個班的孩子，就看到了班主任的影子，班主任是什么樣的性格帶出來的孩子就是什么樣的。例如班主任的性格比較平靜，孩子們都會比較安靜。班主任的動作非常的利索，孩子們的行動就會迅速。孩子們喜愛老師就更愿意聽這個老師的課，更愿意接受老師的教導，也更愿意去模仿老師的言行。因此，教師要更注意自己的言行，做好孩子們的榜樣。例如培養孩子們在走廊里不追逐打鬧、大聲喧嘩，那么老師就要在走廊里，嚴格要求自己。教師要求孩子們的自己要先做到。曾經一段時間我發現班級的學生上課遲到特別喜歡走班級后門，于是在班級里就定了一個規則遲到只走前門，多次引導教育，孩子們都不能改正。經過反思，我發現有時候上課我也走班級后門，既然我都走班級后門，憑什么不讓學生走呢？于是我再也沒有走過后門，孩子們也都遵守了班級規則。由此可見，教師的榜樣對孩子的影響力。教師注重為人師表，身正為范，成為孩子心目當中的榜樣，用高尚的師德師風去影響孩子們。

2.2.5 學校營造環境，社會積極參與、確立家庭共同目標三方力量，形成共向合力

在小學道德與法治課堂教學活動中，讓學生投入到遵守規則活動中去;有針對性的開展活動主題，聯系學生學習生活;通過參與社會實踐，培養學生遵守規則習慣;進行有效的教學評價，從而形成道德與法治課堂教學培養學生遵守規則習慣的基本方式。

為學生創造良好的環境，人創造環境，同樣環境創造人。一個積極向上健康的環境影響學生，學生的遵守規則習慣的培養，行為習慣的鍛煉，道德準繩判斷的形成，環境對學生的性格的形成和發展有著巨大的作用。好的學校環境不僅對學生有直接的影響，對社會也產生影響。良好的環境是一種無形的教育力量，只身其中，自然受其影響。當一個班級具有了良好的班風，那么個別的規則習慣差的學生，由于從眾心理的作用，自然就會向好的方面發展。如果班級的分氣不正，規則習慣好的學生也會在從眾心理影響下向不好的方面發展，因此，培養學生良好的遵守規則習慣，就要營造一個良好的環境。

學生遵守規則習慣的培養，從正面引導，增強價值觀教育，使培養學生遵守規則形成習慣系列教育，樹立規則至上的觀念，提升學生對遵守規則的習慣內在重要性，突出學生對“遵守規則”的道德認識理解水平和情感共鳴，才能達到學生的內心外在規則在言行上的一致，成為一個遵守規則的人，擁有良好習慣的人，有道德的人。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六小）