探究游戲中如何培養大班幼兒的合作能力

馮加

隨著我國對幼兒教育重視程度的逐漸提升，強調在幼兒教育過程中，培養幼兒具備為了適應個人發展與社會發展的必備能力，因此，對幼兒園大班幼兒合作能力的培養受到了廣泛的關注。大班幼兒已經接受了基礎了幼兒教育，從其成長階段的特征分析來看，需要對其進行合作能力的培養。基于此，本文分析了培養大班幼兒合作能力的重要性，并提出而來在探究游戲中實現對大班幼兒合作能力培養的有效策略，從而幫助幼兒具備合作能力，使得幼兒能夠從合作中獲得成長，認識到合作的重要性、集體的力量及相互之間的關愛，旨在推動幼兒教育事業的發展，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

在幼兒教育階段中培養幼兒的合作能力是一項十分重要的內容，特別是對于大班幼兒來說，不論是其年齡發展的特征，還是其所接受的教育程度，都為其接受合作能力教育奠定了基礎。因此，對大班幼兒開展合作能力培養對其成長具有深遠的影響。值得注意的是，教師的教育方式要遵循幼兒的身心發展規律，通過游戲的方式可以將合作能力培養貫徹到幼兒的日常生活中。因此，教師要重視幼兒合作體驗情感，將游戲與合作能力教育有機的結合在一起，從而實現對幼兒合作能力的培養。

1 培養大班幼兒合作能力的重要性

當今社會具備合作交往能力是人才發展的必備條件，在幼兒教育《指南》中明確指出，要強化對幼兒合作能力的培養。因此，幼兒教師要將對大班幼兒合作能力的培養視為日常教學的重點內容。通過對《指南》的認真閱讀與分析可以了解到，合作能力對幼兒的成長具有至關重要的作用，特別是對于大班幼兒來說，其已經具備一定的社會意識與喜好選擇，幼兒會根據自己的意愿結交伙伴，也會有自己比較要好的朋友，也愿意認知、結交新的伙伴，并樂于將自己的喜怒哀樂與伙伴分享，在參與游戲的時候，樂于選擇自己要好的伙伴一同進行游戲活動，并且能夠與伙伴有分工有合作的進行游戲。由此可見，在游戲中對大班幼兒合作能力進行培養是既是其成長的必然需求，也是完善幼兒性格與能力的必然教育內容。通過游戲培養幼兒的合作能力，能夠讓幼兒形成良好的行為品德，在同伴遇到問題的時候，幼兒能夠主動提供幫助，并一同協商，尋求解決問題的辦法。在與同伴合作的過程中，能夠為幼兒帶來不一樣的喜悅與成就感，從而有效的幫助幼兒形成交合作交往的行為意識。

2 探究游戲中培養幼兒合作能力的策略

2.1在日常教育中進行合作能力培養

在幼兒園中的日常教育過程中，教師可以利用多媒體設備，通過視屏影音的方式對幼兒進行正式的引導教育，從而對幼兒產生正確的引導。教師可以為幼兒播放動畫片《獅子與老鼠》，幼兒都習慣觀看動畫片，在幼兒沉浸在動畫片情境的同時，教師可以對幼兒進行正確的引導，通過幼兒對動畫片情節的交流討論可以認識到，強大與弱小之間也可以建立合作，相互幫助。在日常的教育中對幼兒進行正確的教育與引導，能夠在幼兒的心里樹立合作的意識，為后續在游戲中開展合作教育奠定了一定的理論基礎。

2.2在游戲開始前對幼兒進行合理的分工

教師在組織幼兒開展游戲活動之前，要先為幼兒進行正確的講解與示范，讓幼兒明確的認識到游戲的要求與特點，并向幼兒介紹在游戲過程中需要用到的材料，在為每個合作小組下發材料后，讓幼兒自行討論進行具體的游戲分工，讓每個幼兒都認識到時自己的責任與任務。例如，在搭建“美麗校園”游戲中，具體安排由誰負責教學樓的搭建、由誰復雜操場的搭建、由誰復雜體院館的搭建等。在職業體驗游戲中，每個小組都會選擇自己感興趣的職業，以理發師職業體驗為例，小組中有的幼兒會扮演理發師、有的幼兒會扮演洗發師、還有的幼兒會扮演顧客。在明確的角色分配中，幼兒的合作能力可以有效的提升。值得教師注意的是，要充分的考慮到幼兒的興趣愛好，尊重幼兒自主選擇，并且要進行適當的任務、角色輪換，確保幼兒可以在探究游戲中獲得豐富的體驗與收獲。通過成功的游戲合作，對幼兒的心情也會產生積極的影響，教師要把握住時機，及時強化幼兒的合作意識，從而讓幼兒能夠將合作意識轉化為內在動力，提升幼兒的合作能力。為此，在幼兒合作成功后，教師首先要對幼兒進行及時的鼓勵與表揚，并且要為幼兒提供展示作品與游戲成果的機會，可以讓幼兒在作品上都寫上自己的名字，或者是幼兒分享自己的合作感想等，從而激發幼兒的合作意識。

2.3通過體育游戲培養幼兒的合作能力

大多數幼兒在游戲活動中遇到問題與矛盾時，都沒有有效的解決辦法，不是產生語言沖突、肢體沖突，就是到教師那里去告狀。教師在處理此類問題時，要選擇幼兒容易接受的方式進行處理，讓幼兒通過協商的辦法處理矛盾，具備團結友善、互幫互助的意識，從而讓幼兒在與人合作交往的過程中，能夠克服以自我為中心的意識與行為，讓幼兒能夠感受到合作的優勢。在很多體育游戲中，不但需要幼兒相互之間對任務與活動內容進行分析交流，還需要相互之間的鼓勵與支持，幼兒游戲合作中的交流不僅局限于語言交流，幼兒的眼神、肢體都可以進行交流。合作中包含了幼兒相互之間的包容與愛，小組合作成員之間的彼此包容與理解，能夠感受到彼此的心情與情緒，并且懂得相互之間的關心與愛護，這才是游戲合作的真正目的。優秀的合作小組不僅能夠共同完成游戲任務，相互之間還會充滿關愛，每個人都能夠從中獲得好的心情。例如，在兩人三足游戲中，對幼兒之間的默契程度要求較高，在出現失誤的時候，好的合作小組并不是相互埋怨，而是相互鼓勵，相互支持，從而站起來重新投入到游戲中，從中可以體現幼兒合作能力的形成。

2.4利用主題游戲，提升幼兒的合作水平

教師可以將組織班級中的所有幼兒一同畫一張畫，從而提升幼兒的合作水平，教師可以生態環境保護為題，讓幼兒將自己的構思在融入到班級的一張畫中，這就需要幼兒之間先進行充分的討論，確定每個人都要畫的內容，避免發生重復與漏畫的想象，以生態環境保護為例，有的幼兒想要畫綠色植物，認為環境保護不能沒有植物，還有的幼兒想要畫飛行的汽車，認為今后的汽車不在對環境有污染，都是能夠飛行的，還有的幼兒要畫藍色的海洋與天空，認為在生態環境保護下，海洋與天空都是藍色的，還有的幼兒想要畫動物，在明確各自要畫的內容后，教師可以讓學生共同完成這幅生態環境保護畫。在作品完成之后，幼兒都很開心，通過這幅畫不但看到了自己參與的成果，還看到了合作的力量。

3 結束語

綜上所述，幼兒教育階段是兒童啟蒙與成長的重要時期，對幼兒的性格與品格的形成具有至關重要的作用，教師在對幼兒進行教育的過程中，要重視對幼兒合作能力的培養，使得幼兒能夠具備與人合作能力與交往能力，從而在今后激烈的社會競爭中具備有利的優勢。幼兒教育工作者要意識到自身責任的重大，將合作能力培養融入到幼兒日常的探究游戲中，從而實現對幼兒合作能力的鍛煉與提升。

（作者單位：杭州市蕭山區瓜瀝鎮坎山幼兒園）