基于龍門云課堂的中職學生核心素養發展實踐探索

陳穎

隨著信息技術的發展，移動互聯網、新媒體的應用不斷加深，極大的改變了傳統教育模式。各種在線教育產品如雨后春筍般涌現，我校龍門云課堂也應運而生。本文以龍門云課堂建設的實踐經驗分享其在改變我校教育教學方式的過程中，對中職學生核心素養發展的影響。

1 什么是龍門云課堂

隨著信息技術迅速發展，特別是從互聯網至移動互聯網，從多媒體至新媒體（如智能手機、平板電腦等便攜式智能化數字終端設備），極大的改變了傳統教育的模式，慕課、網易云課堂、騰訊云課堂、i春秋學院、麥子學院、開課吧等的出現，使知識獲取的方式發生了根本變化，教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道更加靈活與多樣化，在這一信息化教學環境的影響下，我校的龍門云課堂也應運而生。

龍門云課堂是重慶市龍門浩職業中學校于2013年通過半購買半開發式搭建個性化實用技能在線學習平臺，秉承 “為學生幸福職業生涯奠基”的育人理念，堅持以人為本的原則，致力追逐“培養學生3年，要為學生三十年幸福職業生涯著想，要為民族300年振興著想”的夢想，組織優秀專業課教師、骨干教師、學科帶頭人和行業企業共同持續的開發優質課程資源，不斷向學生提供更多的免費的甚至不需要流量的優質課程，力爭進一步務實培養具備優秀職業素質和良好專業能力的中高級技能人才，積極促進全體學生的核心素養發展。

2 龍門云課堂對中職學生核心素養發展的影響

龍門云課堂以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃 （2011-2020年）》為指導藍本，依托我校4大專業群，堅持以建設促進教學應用，以教學需求與應用實踐來引領建設，經過4年的不懈努力，已整合、開發129余門優質課程資源，涵蓋數學、英語在內的公共基礎課8門，數字媒體等計算機類7門，PLC技術等電子機械類5門，職場禮儀等旅游管理類3門，廣告設計等藝術類6門。目前，平臺注冊教師達225人，在線學生達1586人，在有線無線網絡全覆蓋的支持下，實現了龍門云課堂的穩定運營，部分學生已習慣在龍門云課堂上課前預習、實驗課上反復觀看微課、課后復習，此外，在本專業學有余力的情況下，利用課余時間學習其它專業的知識，拓展視野，培養自己更多的興趣愛好，這對促進學生的核心素養發展具有深遠意義。

2.1 幫助中職學生學會學習

認知負荷理論（CognitiveLoadTheory，CLT）認為，影響認知負荷的基本因素是學習材料的組織呈現方式、學習材料的復雜性和個體的專長水平（即先前知識經驗）。由此導致外在、內在和相關認知負荷。據此分析影響我校學生學習的因素，可以發現，在傳統講述課堂教學中，當知識點比較多，內容不易理解時，認知負荷過高，易造成學生學習障礙，往往一堂課后大部分學生沒掌握;當知識點較少，內容過于簡單時，認知負荷過低，很快掌握知識后無事可做，浪費課堂時間;同樣，當知識點難易適中，有的同學理解快，有的同學理解慢，教學進度不能兼顧所有人。隨著課堂的深入，差異的累積，長期作業不會做、測驗分數低，就會厭學、消極學習。要想提高每個學生的學習效率，讓每個學生都均衡發展，那么就必須引導學生學會學習，讓他愿意主動學習。龍門云課堂很好的發揮了該功效，比如電子機械類的專業課《PLC應用技術》中電路連接知識點的教學，此任務要求學生掌握基本的電路連接方法，理論講解時學生很快就能根據題目畫出電路圖，但實驗過程中要正確連接通電難度系數較高，甚至有可能發生用電安全事故，統一講解、演示多次，效果均不明顯，有的同學說“老師我理解力差，還是不懂”“老師我隔太遠，沒看清楚你的操作”“老師我看懂了，但一操作就忘了”“老師我不敢操作，怕操作出錯”……面對同學們各種困住，課堂又只有一個老師，怎么辦？老師把實驗過程全程錄制成微課，上傳到龍門云課堂該課程中作為一個小的學習任務，要求學生在課前預習，觀看操作過程，并在上面做好學習筆記，老師只在上課前2分鐘，通過課程管理立馬了解學生預習狀況，哪些同學預習完成，哪些同學筆記中有問題，上課時同學們以小組的形式相互討論，老師再加以總結性的指導，很快就掌握要點，掌握能力較慢的同學，在實驗過程中，還可利用手機登陸龍門云課堂該課程任務，邊看老師的視頻演示講解，邊實驗，老師則巡視各小組同學操作是否正確，從旁指導答疑，輕松愉快的完成了教與學。堅持一段時間后，從學生的學習狀態和作業質量發現，該班大部分同學都能跟上步伐，掌握老師要求的知識，數據顯示26%的同學完成了拓展知識課時內容的學習，當遇到不懂的知識，立即在網上向老師提問，有時候還沒等老師回答，其它某個同學就已經幫忙回答了，在學會學習的同時，有效的促進了學生間相互學習，極大的提高了教學效果。

2.2 促進中職學生健康生活

好習慣是一生享用不盡的財富，壞習慣是一輩子償還不完的債務，然而根據我校學生學籍信息分析，生源差異性明顯，來自單親、離異家庭和留守兒童比例較大，因此和父母之間的有效溝通較少，導致家庭教育質量不高，其健全人格的形成受阻，不會自我管理，沒有好的行為習慣，伴隨著學習成績差，到了中職學校更是破罐子破摔，上課不學、下課調皮搗蛋，行為習慣差，為促進中職學生的健康生活，學校信息化管理中心與德育處聯合將我校自編的100多頁紙質《行為習慣訓練手冊》立體化，拍攝成行為習慣訓練達標模范視頻，放到龍門云課堂，在本學年開學第一周的行為習慣訓練中，各班主任引導新生注冊龍門云課堂，在云課堂中學習邊參照練習標準的行為習慣，說一千句，不如看一眼優秀行為的畫面更直觀，既避免了教材知識的沉長，又為學生從儀容儀表到站立行，從教室的靜整齊到食堂就餐的有序凈，從寢室整理到校園環境保護，提供了三維立體的訓練教程，極大的促進了學生行為習慣的養成。

根據云課堂后臺運營數據統計分析，本期新增注冊高一學生989人，占新生比57%，學習完《行為習慣訓練》課程，參加《網絡安全》課程的有519人，參加《食品藥品安全全民教育》課程的有25人，參加《榜樣——優秀共產黨員》課程的有13人……這一系列課程的學習，雖然還沒有形成常態化，沒能讓所有學生加入學習，但憑著老師的引領，自我興趣的引導，龍門云課堂開發團隊的不斷努力，不斷為同學們提供更多、更優質的課程，讓同學們在課余時間有更廣闊的學習資源，在像看微電影式的娛樂性學習中潛移默化的影響學生，促進他們的健康生活。

2.3 促進中職學生人文底蘊發展

龍門云課堂近三月登陸學習學生1209人，加入《歐洲美術傳世經典賞析》、《ABBY學攝影》、《喬伊重金屬電吉他教程》、《化妝》等課程學習1636人次，累計完成6321課時學習，視頻觀看數7415個（其中本地視頻7229個，網絡視頻186個）。該類課程的學習，可大力提升中職學生的人文積淀、審美情趣，促進他們的人文底蘊發展。

2.4 促進中職學生實踐創新能力發展

每年11月，龍職中開展的心理健康知識宣傳系列活動——“愛職業 享生活”幸福交換活動（即跳蚤市場活動），要求各班學生結合專業特色模擬市場環境，自制商品，自行布置賣場，自行設計宣傳標語，自定銷售方案。在今年的活動前夕，各班加班加點制作產品時，其中一個班有幾個同學平常喜歡參加龍門云課堂的學習，在參加《愛生活 愛折紙》課程后，向班級推薦制作紙折工藝品，既經濟又環保，還鍛煉耐力和毅力，得到了全班同學的認可，因此，他們既不用一傳二、二傳四的教，也不用擔心誰學不會，直接在手機上邊看邊學邊做，開始有的同學折得比較糟糕，同學間一對比，立馬發現是“劣質”產品，但也不灰心，重新觀看視頻，學習人家的做好，經過幾次反復練習，就能“生產”出優質產品，一個中午的時間就做出了很多作品，同學們用自己勤勞的雙手創造作品，折出未來。由此可見，龍門云課堂對中職學生的實踐創新能力發展也有一定定促進作用。

3 結論與展望

雖然，龍門云課堂對我校中職學生核心素養發展的促進作用才初見端倪，但相信在課程團隊的不懈努力下，不斷豐富課程資源，經全校師生的共同實踐，龍門云課堂將為中職學生核心素養發展作出更大的貢獻。

（作者單位：重慶市龍門浩職業中學校）