大數(shù)據(jù)背景下國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對分課堂教學(xué)的思考

羅曉琴 彭平 彭莉娜

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)的運(yùn)用已經(jīng)成為人們分析問題的重要手段，這對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力也提出了新的要求。在大數(shù)據(jù)時代背景下，新型教育模式也不斷地出現(xiàn)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂深受教師和學(xué)生的青睞，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息和傳統(tǒng)課堂，探討國貿(mào)專業(yè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的BOPPPS模式對分課堂教學(xué)，全面優(yōu)化國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

1 引言

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。這門課要求學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法了解經(jīng)濟(jì)體和經(jīng)濟(jì)體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，和開放經(jīng)濟(jì)的一般運(yùn)行規(guī)律及其運(yùn)行方式;研究國際貿(mào)易、國際金融和要素在國際間流動的決定因素、理論模型、運(yùn)行機(jī)制和政策含義;以達(dá)到可以應(yīng)用理論來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題的目的。這對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)功底不夠扎實(shí)，邏輯思維不夠強(qiáng)，數(shù)據(jù)處理能力有限，這點(diǎn)給教師的課堂教學(xué)增加了難度。因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，有必要對“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

BOPPPS模式教學(xué)法有六大教學(xué)結(jié)構(gòu)，分別是導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。導(dǎo)言的作用是為了吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知曉課程主題和重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，明確、適當(dāng)、可達(dá)成、可測量，涉及認(rèn)知、技能和情意等三方面目標(biāo)。前測的作用是了解學(xué)生的知識儲備情況及學(xué)生的興趣，調(diào)整后續(xù)的難易與進(jìn)度，讓課程的目標(biāo)更加聚焦。參與式學(xué)習(xí)的目的在于讓主動學(xué)習(xí)、深入思考、強(qiáng)化印象，要以學(xué)生為中心，拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)。后測的目的在于驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢測是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。總結(jié)是教師對課程教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與回顧。BOPPPS是老師們開展課前教學(xué)設(shè)計和課中組織課堂教學(xué)的一種有效方法。BOPPPS教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能更有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文試圖在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中引入BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行課堂對分，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂對分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

2 BOPPPS模式對分課堂的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)計和應(yīng)用

對分課堂要求把課堂時間一分為二，一半教師講授，一半學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了將BOPPPS模式有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的對分課堂發(fā)展中，我們將BOPPPS的6個階段分成兩部分，導(dǎo)言、目標(biāo)和總結(jié)為“以學(xué)生為中心”的教師講授的一部分，前側(cè)、參與式學(xué)習(xí)和后側(cè)為“以學(xué)生為中心”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分。這樣將 BOPPPS教學(xué)模式與對分課堂相結(jié)合，達(dá)到以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。

2.1 “以學(xué)生為中心”的教師講授

“以學(xué)生為中心”的教師講授包括導(dǎo)言、目標(biāo)和總結(jié)。導(dǎo)言的任務(wù)是，教師案例或故事分享，教師通過分享學(xué)生感興趣的故事，將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生的注意力，并實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的導(dǎo)入。目標(biāo)就是教師明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)生能力的目標(biāo)等。總結(jié)是最后一個階段，包括對已完成主題活動的總結(jié)和評價，還有對下次課堂活動任務(wù)的布置分配。

2.2 “以學(xué)生為中心”學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“以學(xué)生為中心”學(xué)生自主學(xué)習(xí)將整個教學(xué)活動設(shè)計為以下幾個活動：學(xué)生小組相互提問環(huán)節(jié)、學(xué)生主題匯報和學(xué)生互評調(diào)查。

2.2.1 學(xué)生小組相互提問

在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)主題開展之前，應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件完成課程的復(fù)習(xí)，學(xué)生小組開展相互提問環(huán)節(jié)。此活動學(xué)生進(jìn)行搶問搶答，問問題和回答問題組都可以小組加分鼓勵。這樣學(xué)生主動參與的積極性很高，并且教師可以了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)生的基礎(chǔ)摸底。學(xué)生小組相互提問主要體現(xiàn)BOPPPS模式的前測。

2.2.2 學(xué)生主題匯報

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教材選擇上以馬俊鵬的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》為主，并輔以佟家棟的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教程。在上述教材的基礎(chǔ)上，本課程將相關(guān)內(nèi)容分別劃分成“古典貿(mào)易理論”、“警惕比較優(yōu)勢陷阱”、“新貿(mào)易理論”、“日本發(fā)展半導(dǎo)體工業(yè)”“經(jīng)濟(jì)增長與國際貿(mào)易”、“國際貿(mào)易政策工具” “外匯與匯率”、“人民幣的國際化”等若干主題的匯報。由于主題匯報是一種開放性的模式，在教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容下進(jìn)行，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，并且可以有效地進(jìn)行學(xué)生互動活動。主題匯報包含BOPPPS模式的參與式學(xué)習(xí)和后測。

主題匯報是基于課程文本內(nèi)容展開探究的一種教學(xué)活動設(shè)計。教師面向全體學(xué)生確定匯報主題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過導(dǎo)入案例或故事分享向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集學(xué)生對案例或故事的看法，從而了解學(xué)生基本情況。學(xué)生準(zhǔn)備主題匯報時，通過相互交流，獨(dú)立思考提出問題，提煉主題匯報的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和問題討論。在此過程中構(gòu)建主題知識框架，充分發(fā)揮學(xué)生的主動交流和團(tuán)隊協(xié)作能力。這種方式充分體現(xiàn)了參與式學(xué)習(xí)。

2.2.3 學(xué)生互評調(diào)查

教學(xué)評價可以有三種，學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價，在BOPPPS模式的對分課堂中，主要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評價，主要包括學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。關(guān)于學(xué)生互評活動設(shè)計，本人在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中采用學(xué)生互評調(diào)查。學(xué)生互評調(diào)查通過應(yīng)用問卷星軟件實(shí)行，每組的綜合能力情況進(jìn)行問卷調(diào)查，最后應(yīng)用軟件進(jìn)行評價結(jié)果的綜合分析。互評調(diào)查由學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)過程中的思考，同時也可以向教師提出更多的意見，提升整個教學(xué)活動質(zhì)量。學(xué)生互評調(diào)查主要體現(xiàn)BOPPPS模式的后測。

3 總結(jié)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對國貿(mào)專業(yè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，采用BOPPPS模式的對分課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主觀察問題、協(xié)作分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，全面提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型復(fù)合型人才的需求。

項目名稱：廣東省高等教育學(xué)會一般課題，“大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)改革與實(shí)踐”，課題編號：19GYB054。

（作者單位：廣東科技學(xué)院）