淺談如何加強醫學類高職院校軍事理論課課程思政

謝林輝 高長花 劉明鑫

習近平總書記在十九大報告中提出：“國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上，高職院校應該積極響應時代的號召，拓展國防教育的內涵和外延，切實做好高職院校學生的國防素養的提升工作。”作為從事學生思政工作的醫學類高職院校輔導員，同時擔任軍事理論課的教師談談如何加強軍事理論課課程思政。

1 關于課程

“課程思政”基礎主要還是在于“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。本校自開設課程以來就軍事理論課程來說實行教官授課和理論課教師授課相結合形式。教官負責武器裝備部分，理論課教師負責理論部分，該設置雖使課程更專業化，有利于學生接受相應國防理論知識和武器裝備知識。但理論課時一共8學時包括考試，這對于軍事理論課的授課是遠不夠的。2019年版《普通高等學校軍事課教學大綱》實施后，軍事理論課課程嚴格按新教綱規定的32學時2學分，加強了知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度。但課時的提高對課程建設的要求也更高，教師知識體系也要求更全面。打造系統的全面的適合醫學類高職院校的精品課程是亟需。

2 關于思政

“課程思政”的核心是“思政”，沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。而軍事理論課的本身具備價值引領的作用：

2.1 喚醒學生的憂患意識

我國當代的大學生出生于和平年代、生活成長在和平年代，缺乏對國際形勢與戰略格局的深刻認識，沒有憂患意識。然而國際社會并不和平，國際戰略形勢風云變幻，大國利益關系錯綜復雜。即便我國周邊安全基本穩定，但周邊安全依然存在各種威脅和挑戰，中日之間一系列的矛盾和斗爭;2017中印邊境對峙，印方干擾我方修建公路;與南亞五國（越南、文萊、菲律賓、印度尼西亞、馬來西亞）南海主權之爭;根據美國的60%原則，當一個國家的綜合實力達到美國的60%時制裁該國，特朗普上臺后的一系列對華不友好的政策得以印證。通過此類國家安全的國防教育，引導學生正確認識國家所處的復雜環境，喚醒學生的憂患意識。

2.2 培養和激發學生的愛國熱情

軍事理論課作為素質教育就是在培養社會主義事業的建設者和接班人，學生既是祖國未來的建設者，也是將來國防建設的重要力量。通過國防教育，既可以增強學生的民族自豪感和責任感，也可以豐富、提高學生的國防知識和技能。國防教育首先需要了解國防的基本類型，自衛型國防的我國更應該加強自身的國防實力以防止擴張型國防國家的侵略。其次深入學習我國的國防史：每朝代由強變弱直至滅亡所采用的國防政策的變化，各個朝代更迭采用國防政策的區別所帶來的不同效果。比如兩晉南北朝的國防;西晉霸兵、東晉偏安導致兩晉的軟弱。國防廢弛、南朝衰敗，尚武修兵、北朝強盛，最后由強盛北方統一的南方。兩晉南北朝的國防政策的不同從正反兩個方面論述了國防的重要性。明確我們生活在一個和平的國家而不是一個和平的世界。要明白每個家庭，大到社會、國家，缺少凝聚力和向心力會使整個民族變得像盤散沙，不堪一擊。“少年強則國強”，高校必須要加強國防教育，弘揚愛國主義精神，增強大學生群體的愛國之心、強國之志。

2.3 促進黨的思想政治工作更加扎實有效

國防意識培養者離不開思想政治教育工作者。通過思想政治教育課程， 引導學生培養以愛國主義為核心， 以國家利益為重點的國防意識努力將大學生塑造成有憂患意識、有國防法律常識、有紀律的社會主義事業的接班人。國防意識教育與大學生思想政治工作協同發展， 可增強高職院校思想政治教育的工作實效。

3 關于教師自身

教師是教書育人實施的主體，“課程思政”建設要靠教師去落實，要求我們需要育德意識和育德能力。加強自身的專業學習和相關知識儲備尤為重要，軍事課教師是完成軍事理論課教學目標的具體執行者和組織者，軍事課教師需要再政治上從嚴要求，努力提高自身思想素質、軍事素質和業務能力。積極參加教學改革和學術研究，不斷提高教學質量，開創軍事課教學科研工作新局面。以適應現代高等教育和軍事課教學科研需要。廈大吳溫暖教授說：“教師發展關鍵在于自己，要正確處理教學與科研的關系，堅持教學與科研并重，努力多出科研成果。科研是學校的水平表示，沒有科研，教學就沒有動力和源泉。”因此我們教師在非專業的情況下也應當堅持科研與教學并重，努力把自己打造成思想水平和專業水平過硬的軍事理論課教師。為“課程思政”的建設與實施提供優質教師資源。此外軍事理論課教研室在集體備課的活動開展中，教師應當全部參與其中，每個教師在集體備課活動中都承擔一定的任務，積極發言，與別的教師進行思想碰撞，實現共同提升的目的。年輕教師要獲得更多的教學經驗，加快成熟速度;而老教師也吸取一些新的教學思想，嚴謹治學，提高水平。

4 關于學生

隨著高職院校擴招的百萬計劃，高職院校的學生的文化素質自然會每況愈下。我國當代的大學生缺乏對國際形勢與戰略格局的深刻認識，沒有憂患意識，在我們醫學類高職院校開展國防教育面臨的挑戰變得非常嚴峻。我們學校是醫學類高職院校是我軍醫療衛生人才隊伍的重要補充來源，在我軍具有重要的戰略地位，面臨機遇與挑戰并存。高職院校的軍事理論課課程設置相對較少，醫學類高職院校相關課程的設置幾乎沒有。因此探索適合醫學類高職院校學生的軍事理論課課程具有非常重要的意義。

綜上做好軍事理論課的“課程思政”必須站在民族復興、國家安危的高度，響應時代的號召，做好高職院校的國防教育工作，提升學生國防素養，推動全民國防教育深入普及。國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，它的根本目的在于弘揚愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神，普及國防知識，提高公民國防意識，增強保衛國家安全的意志、技能和體魄。當前，高校國防教育尚處于起步發展階段，部分地區和高校還沒有真正開展，尤其是醫學類高職院校。現有的部分研究成果僅僅是部分高校泛泛而談的經驗，并沒有付諸實踐。高校軍事理論方面教育在理論方面已經相對廣泛的研究，醫學類高職院校在此方面的實踐層面幾乎為零，沒有科學的調查研究和實證分析做支撐，沒有一個系統、科學的調查研究。對我們來說，打造醫學類高職院校的精品課程，對于增強醫學類高職院校學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感和責任感，增強中華民族的凝聚力具有十分重要的現實意義。營造春風化雨的教學環境需要整個軍事理論課教研室的共同努力，也需要所有教師的共同努力。

本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項目：多元化、多民族化背景下高職院校少數民族學生意識形態教育模式的研究（編號：JZ180570）;福建衛生職業技術學院院級課題：新形勢下高職院校少數民族學生思想政治教育創新模式的研究，編號：2018–3–12。

（作者單位：福建衛生職業技術學院）