小學數學計算中錯誤原因及防范策略

李遐娟

【摘 要】 小學生年齡較小，對很多較難的數學知識無法理解，計算能力也不夠強。《義務教育數學課程標準》中明確指出，為了提高學生的數學能力，教師要注重時代的教學策略，幫助學生學會正確地進行計算，促進他們全方面發展和提高。本文就從當前小學數學教育理念出發，對學生出現計算錯誤的原因進行分析，并提出幾點提高學生數學計算能力的實際策略。

【關鍵詞】 小學數學;錯誤原因;策略;教學

隨著教學水平的不斷提升，當前的小學數學課堂越來越注重對學生學習能力的培養過程。小學生身心發展處于初級階段，在數學計算的過程中，常常會出現很多實質性的問題。教師要做好引導者和教學者，讓學生明白科技發展形勢下數學學習的主導方向，在計算時多點耐心，多點細心，以更加堅定的信念去迎接數學挑戰。

一、小學數學計算中的錯誤原因

在當前的小學數學教育中，學生的數學思維能力較弱，難以將復雜的數學知識轉化為相對直觀形象的結構進行學習。再加上有的小學生數學基礎較為薄弱，對于抽象的數學概念、數學算法等理解不到位。這些都是當前小學數學課堂中存在的實質性問題。如果教師的教學方法不夠合理，課堂的形式過于單一，就會導致小學生在計算過程中出現錯誤，難以將所學的各種數學知識融會貫通。

小學生出現計算錯誤的原因有很多，包括“心理能力不足、存在思維定式、不良的學習習慣”等，這些都有可能阻礙學生的數學計算過程，導致學生在計算過程中出現問題。有的孩子課堂注意力不集中，思想容易開小差，這就使得他們很難將注意力長時間保持在某一事物上，當學生在計算較復雜的數學問題時，就自亂陣腳，受外界干擾而發生計算錯誤。小學生年齡較小，很容易受到固定思維模式的影響，在解決數學問題時往往運用傳統的思維習慣，只看到孤立的表面現象，難以深層次地理解數學知識，在計算過程中就很容易出現計算問題。

二、提高學生數學計算能力的方法

1.注重小學數學課堂理念，讓學生認識錯誤原因

良好的數學學習習慣，對小學生的成長發展具有至關重要的作用。所謂“好記性不如爛筆頭”，教師要嚴格引導學生，讓他們意識到好習慣對于數學解題的重要性，幫助小學生及時發現計算過程中存在的問題。在數學計算過程中，教師要引導學生仔細檢查、有效分析，避免再次發生同樣的計算錯誤，加強日常訓練模式的有效性。

在進行 “小數的認識和加減法”的知識點時，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，從實質上發展學生的數學思維。數學計算是一個非常嚴謹和嚴格的過程。有的小學生難以理解和運用數學計算法則，容易忽略小數點，出現計算誤差。例如5.9+1=6.9、6.5-5=1.5 這兩個計算實例，有的同學容易忽略5.9這個數字的小數點，把1當作0.1來看，就得出 “5.9+1=6”和“6.5-5=6”的錯誤結果。所以教師要讓學生從小養成良好的學習習慣，學會發現出現錯誤的原因，檢查自己的計算結果，避免計算紕漏。

2.強化小學數學教育活動，指導學生防范數學錯誤

作為新時期的教師，我們要看到學生身上存在的不足，為他們指出計算錯誤的原因，提高他們數學計算的正確度，必要的時候還要強化小學數學教育活動，保證每個學生都能加入數學活動中，培養學生的數學學習能力。在每節課開始的前五分鐘，我們可以組織學生進行“計算接力賽”，由第一個同學出一個數學計算題，第二個同學回答，促進學生的情感交流意識，增強他們的數學口算能力。師生之間也要有效合作和搭配，才能激發學生產生智慧的火花，有效培養學生的想象力。

有的小學生從小受到學習環境的影響，數學學習基礎不牢固。教師可以指導學生進行遷移學習，利用實質性的數學題材，牢牢吸引住學生的注意力，發揮數學課堂的優勢和作用。比如在計算“2000-1500÷500”這個算式時，由于算式中既有減法，又有除法。有的小學生會先算減法，后算除法，忽略了最基本的數學運算法則，使得計算失誤頻繁出現。對于這種現象，我們要多組織學生數學活動，帶領他們完成每日的基礎訓練，全方面提高學生的數學計算能力。

3.引入小學數學教育實例，提高學生的計算能力

在日常的教學活動中，教師要逐漸強化小學數學教育活動，通過有效的指導模式，全面提高學生的數學計算技巧。數學習慣的培養不是一朝一夕的事情，而是要通過漫長的經驗積累，才能優化教學設置，促進小學生建立起良好的計算習慣。小學數學運算范圍比較基礎，但隨著年級的增長，計算難度也增強了，因此有不少學生容易混淆數學計算概念，分不清分子和分母，或者直接把小數點忽略，把0.75直接寫成75等。還有一些同學為了追求計算效率，題目都沒有看清就直接寫出答案。比如把102+25看成100+25，得到125的錯誤結果。針對學生存在的這些問題，老師要鼓勵學生多動腦、勤動手，在計算完成后必須要檢查，養成良好的數學習慣，避免計算失誤。

小學生處于學習的基礎階段，在數學計算的過程中難免會出現錯誤。而數學的教學是一個循序漸進的過程，需要師生共同合作，才能指導學生防范數學錯誤，構造出頗具新時代特色的課堂。小學數學教師應注重小學數學課堂理念，指導學生認真分析和總結計算錯誤的原因，進而制訂相應的解決策略，提升學生的數學核心素養。