走進生活，激趣課堂

陳嚴利

【摘 要】 數學源于生活，且服務于生活。數學是小學階段一門重要的學科，讓學生學習數學的最終目的就是讓數學知識運用到實際生活中。而從小學數學教學現狀來看，傳統的數學教學模式將數學知識與實際生活相分離，不能讓學生認識到數學與生活的密切聯系，也不利于培養學生對數學知識的應用意識。因此，生活化教學方法在小學數學教學中的應用就顯得尤為重要。在小學數學教學實踐中，教師應善于運用生活化教學方法，讓學生認識到數學學習的重要性，讓學生在現實生活中體驗到數學學習的重要性，培養學生在生活中發現數學的能力，從而提高學生的數學學習水平。本文中，筆者結合自身教學實踐經驗，談談小學數學生活化教學的相關方法，以供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】 小學數學;生活化;教學方法

隨著新課程標準改革的不斷深入，小學數學教學對學生思維能力及知識運用能力培養的重視度越來越高。在具體教學實踐中，為調動小學生對數學學習的興趣，提高學生的數學教學效果，合理運用生活化教學方式，可為數學課堂增添趣味，讓學生在生活實踐中感受數學知識的重要性，幫助學生理解抽象、難懂的數學知識，激發學生的數學學習積極性，繼而不斷提高課堂教學效率。基于此，本文從以下幾方面談談在小學數學課堂上該如何運用生活化教學方法。

一、創設生活情境，激發興趣

興趣是學習最好的老師。可以看出，要想讓學生學習好，就需要讓學生對學習產生濃厚的興趣。教學實踐證明，創設生活化的教學情境，突出知識的趣味性，可有效激發學生的學習興趣，使學生積極探究數學知識，強化學生對數學知識的理解與分析，從而讓學生感受到數學源于生活的道理，達到理想的教學效果。

例如，學習數學計算方法時，為激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到數學學習中，筆者就在課堂上創設了這樣的教學情境：“植樹節的時候，2名老師帶30名學生去植物園，植物園成人票價為40元，學生票價為20元，買門票一共需要多少錢？”這樣熟悉的生活情境，極大地提高了學生的學習興趣，我就引導學生運用不同的計算方法來計算購買門票所需的錢，并通過對不同的計算方法分析比較，讓學生感受數學計算方法，使學生充分感受到數學學習的重要價值，讓學生深刻認識到數學與生活之間的聯系。

二、利用生活經驗，活躍課堂

眾所周知，數學與生活實際聯系十分密切，教師除了要傳授學生數學知識之外，還要挖掘生活中的數學知識，從學生生活經驗出發，引導學生學習數學知識，提高學生的學習積極性，讓學生用已有知識經驗解決數學問題，發現數學與生活之間的緊密聯系，進而提高學生的數學學習效率。因此，在小學數學教學實踐中，教師應從學生熟悉的生活出發，精心設計數學活動，為數學課堂增添一定的趣味性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習數學知識。

例如，在《千克和克》這一課的教學中，為喚醒學生的生活經驗，讓學生從生活實際中感悟數學并發現數學的學習價值，筆者向學生提出這樣的問題：“思考一個雞蛋大概有多少克？一個獼猴桃大概有多少克？你的體重大約有多少千克？”設計這樣生動的問題，讓數學知識變得形象具體，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，鼓勵他們根據已有生活經驗去探究數學問題，從中體會數學與生活的緊密聯系，培養他們對數學學習的情感，從而提高學生的數學學習能力。

三、引入生活問題，啟迪思維

數學與其他學科有著本質性的區別，數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，其知識內容相對而言比較復雜，所以小學生學習起來有一定難度。為了降低數學知識的學習難度，提高學生學習效率，教師在數學教學中，可將數學問題生活化，拉近和學生與數學之間的距離，促進學生積極投入數學問題分析中，并主動學習數學知識，從而提高數學學習效率。

例如，在講數學應用題時，教師可布置一道與學生生活實際相關的數學問題，引導學生思考，如：“樂樂拿了50元去超市買學習用品，他買了6支鉛筆，1塊橡皮和8本寫字本，其中一支鉛筆售價1元，橡皮2元一塊，練習本2元一個，請問售貨員需要找給樂樂多少錢。”通過引入這樣一個生活中的問題，啟迪學生的數學學習思維，讓學生運用所學知識對這一問題進行分析與探究，最終計算出正確答案，這樣既能增強學生的數學學習自信心，還能通過生活問題的分析培養學生的數學思維，從而為學生日后的學習奠定良好的基礎。因此，在小學數學教學實踐中，教師應善于引入生活問題來講解數學知識，以啟迪學生思維，讓學生更好地學習數學內容。

總而言之，生活化教學方法是提高小學數學教學效率一種行之有效的方法，作為小學數學教師，應不斷努力與完善生活化教學方式，將其教育作用發揮到最大限度，在具體教學實踐中要善于將數學與生活實際相聯系，并以此來激發學生的學習興趣，啟迪學生的數學思維，培養學生的數學應用意識，進而提高學生的數學學習能力。

【參考文獻】

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