淺談初中思想品德課中的有效教學(xué)方法

李思靜

摘 要我國傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)大多只注重知識(shí)的講授，其實(shí)質(zhì)是重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果欠佳的情況。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞思想品德課;有效;教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0058-01

初中階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)段，而思想品德課對于初中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立至關(guān)重要，它肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)的教育使命，如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)出什么樣的人，思想品德課的價(jià)值尤其突出。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課程教學(xué)的新理念，下面就追求有效的教學(xué)方法談一談自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件，如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等，把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí)，教師可結(jié)合國家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、小組合作討論法

課堂小組討論是上好思想品德課常用的一種形式，在課堂上組織學(xué)生分成若干小組，就某一個(gè)或幾個(gè)能夠引發(fā)不同意見的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)表各自見解，進(jìn)行自由交流討論，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)我國人口老齡化的速度加快這一問題的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，每個(gè)年經(jīng)人要贍養(yǎng)四個(gè)老人，社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力，你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問題呢？學(xué)生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí)，又提高了自身素質(zhì)，讓學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)。

三、案例教學(xué)法

初中思想品德課理論性較強(qiáng)，要使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，不失為一條有效的途徑。設(shè)計(jì)的案例，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，但必須是為教學(xué)服務(wù)的，與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，能反映時(shí)代特色，要有典型性和說服力，難易適中。可直接從課本中選取案例，方便適用。例如筆者在教學(xué)八年級思想品德下冊第七課第二框《財(cái)產(chǎn)留給誰》時(shí)選用課本中的案例，并通過對案例的分析，學(xué)生就很容易弄清我國繼承法規(guī)定的兩種繼承方式和有效遺囑必須具備的條件。

四、“辯論賽”教學(xué)法

初中學(xué)生思維活躍，接受新生事物快，他們對許多問題都有了粗淺的理解，但卻是自己的個(gè)人觀點(diǎn)。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示和鞏固他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中鍛煉了提出問題、分析問題、解決問題的能力，獲得成就感。在講授“身邊的誘惑”這一框時(shí)，筆者采用了“辯論賽”教學(xué)法，設(shè)計(jì)了“上網(wǎng)有利還是有弊”的辯題，先引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生不分晝夜上網(wǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行辯論，再讓學(xué)生辯論上網(wǎng)是否有利這個(gè)話題。通過辯論使學(xué)生明白上網(wǎng)的危害性：有害青少年身心健康，使青少年無心向?qū)W。同時(shí)也使學(xué)生明白了，上網(wǎng)也有利的一面：通過上網(wǎng)，可以獲取新的知識(shí)，可以查資料、上網(wǎng)求診等。

五、設(shè)疑導(dǎo)思法

“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以對學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。例如，在《走創(chuàng)新之路》一課新課導(dǎo)入時(shí)，筆者首先投影了一段材料：近年來，我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時(shí)還存在高產(chǎn)值低于附加值的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如一些企業(yè)生產(chǎn)的DVD產(chǎn)品，出廠價(jià)格35美元，但外國知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了13美元，生產(chǎn)成本21美元，企業(yè)得到的利潤僅為1美元;這一現(xiàn)象被人稱為“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。學(xué)生閱讀完材料后，筆者讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”說明了什么問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求新知。

總之，在思想品德課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律，才是思想品德課教學(xué)的最終目的，思想品德課教師要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)方法的研究，才能從根本上改變思想品德課教學(xué)的面貌，提高教學(xué)質(zhì)量。只要老師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、相互交流，共同總結(jié)，一起努力，就能使課堂教學(xué)更加有效起來，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能成為一名“有效老師”。

參考文獻(xiàn)：

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