淺談初中思想品德課中的有效教學方法

李思靜

摘 要我國傳統的思想品德課教學大多只注重知識的講授，其實質是重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕能力培養，出現了學生厭學的情緒，教學效果欠佳的情況。為了改變這一現狀，教師應該突破傳統的教學模式，更新教學方法，調動學生的積極性和主動性。

關鍵詞思想品德課;有效;教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0058-01

初中階段是學生發展的黃金時段，而思想品德課對于初中學生的世界觀、人生觀、價值觀的樹立至關重要，它肩負著意識形態的教育使命，如何培養人、培養出什么樣的人，思想品德課的價值尤其突出。根據本人多年的教學實踐，結合課程教學的新理念，下面就追求有效的教學方法談一談自己的看法。

一、引導學生探究性學習法

《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件，如時政熱點、名人軼事等，把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，教師可結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略，這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。

二、小組合作討論法

課堂小組討論是上好思想品德課常用的一種形式，在課堂上組織學生分成若干小組，就某一個或幾個能夠引發不同意見的問題，啟發學生思維，發表各自見解，進行自由交流討論，相互學習。例如，在學習我國人口老齡化的速度加快這一問題的時候，教師引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，每個年經人要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，讓學生更加樂于參與課堂教學。

三、案例教學法

初中思想品德課理論性較強，要使學生更容易理解所學知識，科學地運用案例教學法，不失為一條有效的途徑。設計的案例，可以是真實的，也可以是虛構的，但必須是為教學服務的，與特定的教學內容和教學目標相對應，要貼近生活，貼近社會熱點，能反映時代特色，要有典型性和說服力，難易適中。可直接從課本中選取案例，方便適用。例如筆者在教學八年級思想品德下冊第七課第二框《財產留給誰》時選用課本中的案例，并通過對案例的分析，學生就很容易弄清我國繼承法規定的兩種繼承方式和有效遺囑必須具備的條件。

四、“辯論賽”教學法

初中學生思維活躍，接受新生事物快，他們對許多問題都有了粗淺的理解，但卻是自己的個人觀點。通過辯論的方式學習知識，一方面使學生更加全面展示和鞏固他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中鍛煉了提出問題、分析問題、解決問題的能力，獲得成就感。在講授“身邊的誘惑”這一框時，筆者采用了“辯論賽”教學法，設計了“上網有利還是有弊”的辯題，先引導學生針對現實生活中許多學生不分晝夜上網的現象進行辯論，再讓學生辯論上網是否有利這個話題。通過辯論使學生明白上網的危害性：有害青少年身心健康，使青少年無心向學。同時也使學生明白了，上網也有利的一面：通過上網，可以獲取新的知識，可以查資料、上網求診等。

五、設疑導思法

“學起于思，思源于疑。”問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。例如，在《走創新之路》一課新課導入時，筆者首先投影了一段材料：近年來，我國電子產業發展迅速，但在發展同時還存在高產值低于附加值的經濟現象，如一些企業生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業得到的利潤僅為1美元;這一現象被人稱為“一美元經濟現象”。學生閱讀完材料后，筆者讓他們思考材料提供的“一美元經濟現象”說明了什么問題，引導學生去主動探求新知。

總之，在思想品德課程的教學過程中，教學方法是教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律，才是思想品德課教學的最終目的，思想品德課教師要本著“因材施教”的教學目標，注重教學方法的研究，才能從根本上改變思想品德課教學的面貌，提高教學質量。只要老師在教學過程中不斷學習、努力實踐、相互交流，共同總結，一起努力，就能使課堂教學更加有效起來，就能提高教育教學質量，就能成為一名“有效老師”。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學新論[M].高等教育出版社，2003.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2006.