小學語文閱讀教學與作文訓練的整合研究

張惠溶

摘 要隨著我國越來越注重教育事業，從小學就開始著重培養學生的學習素養。語文在小學階段是非常重要的，學習的首要就是要先學習語文，只有語文學習好了才能夠學習其它的內容。閱讀教學和作文的訓練，對于學習語文來講，是非常重要的一項內容，但是學生如果沒有將閱讀教學和作文的訓練結合在一起，學習效果就不是特別好。所以小學的語文教師應該意識到閱讀教學和作文訓練兩項內容之間的關系，將這兩項內容有效地結合在一起，幫助同學們提高學習效率。本文根據小學語文閱讀教學和作文訓練進行探究。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;作文訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0110-01

隨著現在教育事業的改革，在小學語文的教學過程中，閱讀教學和作文的訓練是非常重要的一項內容。但是在現在的小學教學過程中，教師一般都是將閱讀和作文分開進行教學，沒有把它們結合在一起，導致學生學習的效果并不是很好。所以在小學語文的教學過程中，教師應該根據教學內容和學生的學習情況來不斷調整自己的教學方法，將閱讀教學和作文訓練有效地結合在一起，幫助同學們在閱讀中提高寫作的能力，又能夠讓同學們在寫作的同時提高閱讀能力，兩者是互相存在的。

一、小學語文閱讀教學和作文訓練的現狀

（一）對閱讀教學和寫作訓練不重視

現在很多的學校，在小學中都對語文的閱讀教學和作文訓練不重視，要不然就是只重視一個，而沒有將它們兩個結合在一起。還有很多教師受傳統教學觀念的影響，為了讓學生考試能夠考出好成績，就只對學生進行基礎字詞的教學，而沒有注重閱讀教學和作文的訓練，學生在閱讀的過程中，沒有想到和寫作結合在一起，就沒有辦法提高閱讀和寫作的能力。雖然在現在的教學中，基礎的教學也是非常重要的。但是隨著現在教育的改革，應該將閱讀教學和作文訓練結合在一起，教師應該讓同學們平常多閱讀文章，然后進行寫作，可以在班級里舉行寫作比賽，讓同學們先寫出作文，然后在班級里面朗誦自己的作文，選出寫得最好的前三名。因為小學生的好勝心比較強，所以他們在寫的時候一定會非常用心。這樣也可以讓學生對閱讀和寫作重視起來。

（二）日常素材積累的少

很多的學生，一般沒有良好的閱讀習慣，他們除了在上課的時間，被老師強迫進行閱讀。在課下的時候，他們不會去進行閱讀的。而且現在很多家長越來越注重學生的學習情況，他們就會在學生的閑暇時間給他們報各種輔導班。所以學生除了在學校里上課，還要去各種輔導班輔導機構進行學習。學生的自主學習時間大量的減少，他們沒有自主選擇的機會，只能聽從家長的安排。所以小學生的閱讀和寫作時間越來越少。

二、如何加強學語文閱讀教學和作文的結合

（一）豐富學生寫作素材

在同學們閱讀的過程中，不僅能夠提高自己的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作能力，學生閱讀的內容多了，他們寫作的時候，就能夠很好地將自己之前閱讀過的內容運用出來，運用到寫作上，將文字表現得更加優美。教師要引導學生在閱讀的過程中，注重積累素材，將那些素材可以背下來，也可以記在本子上，等到考試之前可以拿來看一看，還能夠拓展學生的視野。比如在學習《匆匆》這篇散文時，他是朱自清先生寫的一篇現代散文。所以在學習這篇課文的時候，教師應該先讓同學們仔細閱讀這篇文章，在閱讀過程中，先讓同學們把生字和生詞記下來，然后讓同學們感受朱自清先生寫的散文的優美。

（二）組織學生寫讀后感

閱讀成果，很好的一種體現方式就是讀后感。學生們通過寫讀后感將自己對這篇文章的理解寫出來。還可以將同學們的情感激發出來，讓他們加深對這篇課文的理解，還可以有效提高學生們的寫作能力。教師就可以在閱讀完一篇課文之后，組織同學們寫讀后感。比如在學習《春天來了》這篇課文時，教師可以先讓同學們觀看關于春天的圖畫或者視頻，讓同學們感受到春天的美好。然后再讓同學們仔細地去閱讀課文，讓同學們感受到這篇課文所要表達的內容，然后在老師的引導下寫出讀后感。

（三）充分發揮學生的主體地位

在小學語文的課堂上，教師要充分發揮學生的主體地位，不斷地調整自己的教學方法，不能讓課堂只是教師主導。教師自己在臺上講學生在臺下聽，教師就無法了解到學生有沒有在聽課，學生可能就會跑神，但是教師卻發現不了，就無法提高課堂的教學質量。教師要發揮學生的主體地位，將閱讀教學和作文訓練結合在一起，在學習課文的時候讓同學們結合自身的體會，調動學生的學習興趣。

三、結語

總結全文，在小學語文的教學過程中，學生的閱讀教學和作文訓練都是非常重要的學習內容，因為以前的應試教育教師們都不太重視這些內容的學習，所以就導致了學生的學習方法不好。所以教師要注重閱讀教學和作文訓練的教學，有效地將兩者結合在一起，平常還可以注重學生們讀后感的訓練，讓同學們積累自己的素材，平常多閱讀一些文章，從根本上提高學生的閱讀和寫作能力。

參考文獻：

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