高校輔導員對大學生創新創業意向激發的作用研究

那誠誠

摘 要：明確高校輔導員對大學生創新創業教育的作用，提升輔導員激發大學生創新創業意向的能力，將極大地影響著高校創新型人才的輸出。本文從輔導員在激發大學生創新創業意向中的作用及提升激發大學生創新創業意向能力的途徑方面進行探索，為高校建設一批高素質輔導員隊伍奠定基礎。

關鍵詞：輔導員;大學生;創新創業

1.引言

近年，高校應屆畢業生的數量持續上升。據教育部公布的應屆畢業生人數數據來看，2018年大學應屆畢業生人數約為820萬，2019年大學應屆畢業生人數約為834萬，2020年大學應屆畢業生人數更是達到了約874萬，大學畢業生人數增長的趨勢仍在繼續，畢業生就業難已成為國家的重點關注問題。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，為鼓勵高校大學生實現自我創新自主創業，各高校也相繼開設創新創業課程來引導幫助學生。除了避免參與到畢業找工作的競爭中，更重要的是能夠讓學生實現自我價值和理想。本文將站在輔導員的角度去探索高校輔導員激發大學生創新創業意向的途徑及作用，為以后做相關工作的教育工作者提供一些幫助。

2.高校輔導員對于激發大學生創新創業意向的重要性

在信息科技快速發展的當代社會，部分大學生在政治、經濟及科技環境的影響下，逐漸萌發出創新創業的想法。但由于學生們在接觸創新創業相關信息及政策時存在一定的知識盲區，加之過于被動，導致他們失去創新創業的意向和動力。由于輔導員大多是各大高校的優秀畢業生，并且在年齡、思想和行為方式等方面與大學生相差無幾。因此，輔導員始終扮演著高校大學生亦師亦友的角色。正是因為輔導員具備以上這些特征優勢，才能夠在大學生進行創新創業的道路上發揮重要作用。

2.1創新創業信息資源的解讀及宣傳作用

在中國，各高校對學生開展創新創業教育指導的時間不長，研究的深度也尚淺，并未形成一套較為規范的教育模式，由此突顯的問題是學生對于創新創業的認知較低。此時輔導員對國家創新創業動態的關注、對國家創新創業政策的了解、對學生具體表現的分析，將體現出極強的現實意義[1]。首先，學生在接觸國家創新創業政策時，由于思維和知識水平的局限，對相關政策無法進行正確的解讀。此時，輔導員可將相關政策進行剖析，并結合自身所學知識和社會經驗以一種學生能夠接受的方式進行宣傳和講解。在此過程中，不僅能實時看到學生的反應，也能及時地接受到學生的問題反饋，把問題作為導向去激發學生們的創新創業意向。在眾多網絡創新創業的信息中，怎樣根據自身實際情況篩選出有用有益的信息，這也是大學生在思考創新創業時密切關注的一個問題。輔導員可從線上或線下篩選出重要的信息供學生們查看，以此來保證學生接收到的信息具有針對性和準確性。最后，在學生接觸具體項目時，定會遇到專業性強、涉及領域廣的知識，輔導員可收集問題邀請專業老師或具有實操經驗的技術型人才進行答疑解惑。總之，輔導員可利用自身的優勢幫助大學生更好地對創新創業的信息資源進行甄選，并用大學生易理解的方式宣傳，營造一個良好的創新創業教育的氛圍，極大地激發大學生進行創新創業的意向。

2.2開展創新創業活動的組織引導作用

面對龐雜的創新創業信息，多數大學生勢必會感到無從下手，引導學生邁出第一步顯得尤為重要。輔導員組織引導學生進行線上統一學習，或者組織學生聽專家教授的專題講座，逐步激發大學生心中潛在的創業意向。大部分大學生曾有過創業的想法，但從近幾年的數據來看，大學生初次創業的成功率不足15%[2]。創新創業的不確定性和高風險性阻礙著學生萌發創業意向的動力，輔導員可組織學生學習成功的案例以此來激勵大家，堅定其信心，勇敢邁出第一步。創新創業本身就是理論與實踐相結合的一整套系統，理論和案例的學習只能從心里上去激發學生們的意向，組織學生們積極參加實踐項目，讓其在實踐中去思考，理論實踐結合更能促發他們的創業意向。因此，要更好地極大可能地激發大學生的創新創業意向，輔導員必須要做好組織引導的工作。

2.3創新創業活動中的心理輔導作用

前文所述，由于輔導員的特征和角色定位，在教育引導學生創新創業的過程中更能體會到學生的心理變化，更及時采取措施做好學生們的心理素質教育工作。在學生創新創業意向萌發的前期，勢必會迷茫和困惑，在學生進行創新創業的過程中也有可能產生挫敗和無助感，并且學生的心理治愈能力尚不健全。此時，輔導員能夠根據不同學生的實際情況和行為表現進行心理輔導，輔導員對學生做的理性的自我評價能讓學生逐漸形成沉著冷靜面對盈虧的良好心理習慣，逐步提升其心理素質[3]。因此，輔導員在學生創新創業活動中進行有效的心理輔導是必不可少且重要的，并且輔導員對于大學生心理健全的指導作用是其他教育工作者所不具備的。

3.高校輔導員激發大學生創新創業意向能力的提升途徑

在激發大學生創新創業意向的過程中，什么樣的方式更直接、更有效？這就對輔導員素養和能力提出了很高的要求。本文主要從兩方面來探討如何提升高校輔導員激發大學生創新創業意向的能力。

3.1提高輔導員創新創業知識水平

輔導員自身關于創新創業知識的儲備量以及對創新創業信息的敏感度直接影響著學生對于創新創業的思考。可見，輔導員要更大程度地激發學生的創新創業意向，更好地教育引導學生，必須提高自身創新創業的知識水平，及時更新自身創新創業信息庫。可通過以下方式提高輔導員創新創業知識水平：（1）專項培訓。學校可定期組織輔導員進行培訓，將市面上最新的政策和行業發展信息以規范的形式提供給輔導員，及時更新輔導員創新創業知識庫。（2）加強校企合作，與創新型公司開展深度交流。孵化園內創新型公司具有規模較小、處于發展與成長期、代表行業最新技術等特點，非常適合作為激發學生創新創業意向，指導學生創新創業活動的正面教材。此過程中不僅能夠很好地將創業初期可能遇到的問題展示給學生以做好心理準備，也可以為學生創新創業方向提供參考信息。輔導員在通過以上途徑更新、豐富創新創業知識后，要將創新創業知識與學生教育相結合，因材施教，盡可能大地激發學生創新創業意向。

3.2提高輔導員心理輔導能力

截止目前，我國高校從事心理健康輔導的專業人員數量較為匱乏。據統計，我國只有少數高校高校心理咨詢師與學生的比例達到1：5000，遠遠低于歐美發達國家的1：500[4]。因此，提高輔導員心理輔導能力顯得更為重要。可通過以下兩個途徑來提高輔導員心理輔導能力：（1）加強對輔導員心理輔導能力培訓。首先，高校可開設輔導員心理培訓班，讓其系統性地學習理論知識。其次，高校定期可邀請心理專家來校講座，并講解典型案例。最后，組織輔導員召開心理輔導技能的交流會，在交流中分享方法與心得。（2）創新輔導員進行心理輔導工作的機制。利用現代信息技術，如大數據、自媒體等工具深入了解大學生的心理問題，并進行輔導，將詳細信息記錄在案。在對大學生創新創業途中產生的心理問題進行輔導的同時，輔導員也需要完善自身的心理輔導技能，才能對癥下藥，有效解決問題。

4.結束語

“雙創”時代背景下，大學生創新創業的前景一片利好，但也充滿挑戰。高校輔導員則需要發揮自身的角色優勢，充分利用各種技能技巧激發大學生創新創業意向，解決學生創新創業活動中的問題。在激發大學生創新創業意向過程中，需要依據政策導向建立有效的長期的激勵機制，將輔導員在激發大學生創新創業中的輔導作用最大化，實現自身的價值。

[參考文獻]

[1]劉強珺.高校創新型人才培養存在問題及對策研究[J].現代經濟信息，2019（16）：446.

[2]陳玲玲.輔導員在大學生創新創業教育中的作用[J].文化學刊，2019（12）：162-164.

[3]曾棟梁.高校轉型期創新創業人才培養中輔導員工作動力機制研究[J].教書育人（高教論壇），2019（24）：74-75.

[4]李玲，雷光輝，姜波.心理輔導培訓——提升輔導員勝任力的有效途徑[J].高教學刊，2019（17）：152-154.

（作者單位：中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618307）