提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

摘 要：小學數學向來都是小學教育所重視的學科，更是學生未來學習生涯重要的學科基礎。在小學數學課堂教學中，探究提高小學教學的有效性意義非常重大。如何讓課堂教學具有有效性，則是小學數學教師應該思考的重要課題。可以說有效提升小學數學課堂教學的有效性是學生學好數學的關鍵。教師可結合自身小學數學教學實踐經驗，對如何提高小學數學課堂教學有效性進行深入研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略研究

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.017

學校課堂是任課教師開展教育教學活動的主戰場，是學生汲取文化知識的重要渠道，其課堂教學的有效性是與學生的學習質量及學生的綜合素質緊密聯系在一起的，注重學生課堂教學的有效性是教育者重要的研究課題，它關系到學生的學習效率，需要教師高度重視起來。數學課堂教學的目標就是使得學生通過課堂學習獲取到數學知識，將學到的數學知識運用到現實生活之中。基于此，提高小學數學課堂教學有效性則成為數學教師教學研究的目標。要提高小學數學課堂教學效率，就要提高數學課堂教學的有效性。

一、小學數學課堂教學有效性的深刻內涵

所謂的小學數學課堂教學有效性，是指通過小學數學課堂教學使學生在數學知識技能、情感態度以及解決數學問題諸方面獲得全面而有效的發展，使小學生數學學習水平得到有效的提高，從而實現小學數學新課程標準所要求的數學教學效果。有效的小學數學課堂，是數學教師共同追求的目標，是需要廣大小學數學教師和小學生恰當而有效的配合共同建立起來的。我們要在新課程理念正確指導下，充分發揮小學生的主體作用，改革創新數學課堂教學模式，使小學數學課堂教學效率得到有效提升。

二、把握當今小學數學課堂教學的現狀

在當今科學技術飛速發展的時代，在新課程改革全面實施的今天，縱觀當前小學數學教學的現狀，學生的課堂教學中仍舊存在著不能跟隨時代的步伐，依舊還延續使用著那種傳統而落后的教育教學模式，其落后的身影在部分小學的數學課堂上仍然可以找尋到。有些小學數學教師在進行課堂教學時，傳統落后的教育教學理念在師者的頭腦中根深蒂固，教師就是大概把課本上的數學知識講授一下，接下來就讓學生去完成課后的數學練習，到快下課時就為學生布置數學作業。這種教學模式看似完整，卻會令小學生逐步喪失數學學習的積極性，師者課堂傳授的數學知識看似任務完成，可是學生根本就沒有完全接受，沒有將課本上的數學知識真正學好、學會。我們應該清楚，這種時代的產物，這種落后的傳統數學課堂教學模式早已不符合現如今新的教育教學理念，不匹配新課程標準的教學目標與要求，與當前全面實施素質教育相違背，必須摒棄。教師要以先進的教育教學武裝自己的頭腦，以新的教育教學模式展開數學課堂教學。這是新課程改革所注重強調的內容。現對數學課堂教學的現狀做具體分析。

（一）課堂上小學生缺乏學習的積極性和主動性

在當前部分小學數學課堂教學實踐中，仍舊存在著小學生缺乏學習積極性和主動性的現象，學生對數學知識的學習仍然有畏懼之情形。另外，雖然有許多學生非常重視數學的學習，卻找不到正確的數學學習方法，授課教師也沒有及時給予學生正確的指導，從而嚴重阻礙了學生數學學習的積極性，課堂的總體教學效果特別不盡人意。積極探索找尋提升小學生數學學習的正確方法，提升學生學習的積極性和主動性，是當前提高小學數學教學效率的關鍵，是小學數學教師肩上的重要任務。

（二）小學數學課堂教學方法不恰當

在新課程改革實施的今天，注重于課堂教學方法的改革是重要的改革內容，但在數學課堂教學實踐中仍存在師者還以教材為中心、以教師為中心的現象，沒有做到真正以學生為中心。在課堂教學模式上，部分數學教師傾向于教的研究而忽略了學生學的研究。要知道，小學生的思維和語言發展是不可能完全趨于相同步伐的，雖然學生考慮得很好，但是卻不一定能表達得很好，學生會計算不等于他會說。在學生學會分析解答應用題之后，教師就應該讓學生運用所學習的知識去解決實際問題，可我們看到的卻是緊緊盯著比較抽象的應用題去讓學生練習說理，嚴重缺乏實踐的過程，這種教學方法是不恰當的。

三、提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

（一）為小學生設立有效的數學課堂教學目標

課堂教學目標可以稱之為課堂教學活動的靈魂，課堂教學目標的設計必須要符合新課程標準的要求，對小學生知識的掌握程度、思維能力和價值觀的培養都應該圍繞新課程標準具體的要求。數學教師在數學課堂上必須依據新課程設置的教學目標設計數學課堂教學內容，在設計的同時教師還應該對數學教材進行仔細地鉆研和探討，我們懂得數學教材是小學生進行數學學習最為直接的中介，數學教師應該把握教材的精髓以及新課程的教學要求，找尋合理有效的數學課堂教學目標。

（二）努力創設有效的小學數學課堂教學情境

對于小學數學課堂教學來說，創設有效的課堂教學情境是與課堂教學效果息息相關的，是非常重要的一個環節，需要數學教師重視起來。課堂教學情境的創設是為課堂教學服務的，倘若我們能夠在學生的日常生活中找到課堂教學內容的現實生活原型，并且將現實生活的原型進行恰當引入，就可以有效地加深鞏固小學生對數學知識的理解和掌握，此時所創設的生活情境就是最恰當而合適的。教學內容本身并非全部都有明確的現實生活原型，這就需要從數學知識本身去正確引入，其效果會更清楚透徹。這種情形根本就沒有必要硬性的為生活而生活，完全可以直接從數學舊知引入新知，就能夠收到簡單明了、直截了當的效果，從而大大提高小學數學課堂教學的實效性，實現真正意義上的有效教學。

（三）有效構建和諧民主的師生關系

在小學數學課堂教學中，師生關系的質量直接影響到課堂教學的效率。以往傳統的課堂教學中，我們數學教師都身處于主體的地位之上，學生都幾乎處于被動一方。想要提高數學課堂教學的效率，這種課堂地位必須轉變，要將學生放于課堂的主體地位上，有效構建一種和諧而民主的師生關系。課堂上小學生的思維是處于活躍地位的，他們會以自身獨到的見解去打亂我們教師設計好的教學計劃，遇到這種情況，數學教師就應該持有百分百的耐心去傾聽他們的建議和構想，并同時給予學生充分的肯定和激勵，往往課堂教學效果能事半功倍。這種和諧而民主的師生關系，定會成為有效課堂教學的一個重要環節，更是有效拓展學生思維的關鍵。

（四）注重數學學習方式的有效性

在數學課堂學習過程中，小學生能夠自主動手實踐、自主探求與合作交流是學生進行有效學習的重要方式。同時，這也是新數學課程標準對學習方式所提出的具體要求。所以，我們在小學數學課堂教學中，要努力挖掘教學內容，憑借教學內容的區別，激勵并引導學生采用不同而有效的學習方式進行課堂學習。我們知道，以往傳統注重學習為主的方式可以凸顯學生極強的計算和解題能力，但卻將學生創新和實踐能力的有效培養完全忽略了。課堂上，我們必須根據小學生好動且充滿好奇的心理特點，為學生組織一些生動有趣的教學小活動，凸顯以學生為中心，激勵學生通過自己實際操作去有效解決學生實際生活中所遇到的問題，這種方式既能讓學生去動腦又動手，又能提高學生數學學習的成效;既能有效幫助學生鞏固所學的數學知識，又能在鍛煉學生動手操作能力的同時，培養小學生敢于創造的探究精神。

（五）巧用多媒體有效輔助數學課堂教學

先進的多媒體技術手段是集語言文字、聲音、動畫、影像、光源于一體，為學生提供展示圖形、有聲動畫、音頻以及視頻效果的數學學習環境。巧用多媒體有效輔助數學課堂教學，既可以為小學生呈現精彩紛呈立體直觀的動態效果，又可以充分有效調動學生數學學習的積極性，有效增強師生間的親密互動，大大降低小學生對數學新知的理解難度，從而使學生更快更有效地接受新知，提高小學數學課堂教學效率。為此，要想使多媒體充分發揮教學的輔助作用，我們師者就必須樹立信息技術與數學教學有機融合的教學思想，找到正確的多媒體輔助教學手段，科學而恰到好處地利用好多媒體技術手段，讓其更好地成為小學數學教師輔助教學的最佳幫手，從而提高數學課堂教學的有效性。

（六）在學生數學學習過程中必須采用激勵性評價

小學生學習的積極性來源于師者的激勵性評價，通過激勵性評價給予學生充分的自信，這對于當前學生的數學學習是至關重要的。在數學課堂上，教師課上的語言必須要精煉和準確，還要充滿濃厚的情感，富有激勵性。對于小學生來說，他們的心靈仍舊處于脆弱階段，倘若我們數學教師給予學生過多的譴責，勢必會消減學生的自信心，他們創造的興趣定會受到嚴重的影響。為此，數學教師必須尊重和關心班級中的每一個學生，不過分地對學生進行譴責，對學習優秀的學生應該給予激勵，增強學生的自信，使他們能夠有更進一步的發展，取得優異的數學學習成績。

四、結語

綜上所述，小學數學教師在對學生進行數學知識傳授的過程中，要將提升數學課堂教學的有效性作為教學重點，就要為學生設立有效的教學目標，創設有效的數學課堂教學情境，有效構建和諧民主的師生關系，注重數學學習方式的有效性，同時巧用多媒體有效輔助數學課堂教學。教學過程中需要采用激勵性評價，以此提升小學數學課堂教學的有效性，促進小學生數學學習效率的有效提升。

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作者簡介：趙彥梅（1976.8—?），女，漢族，甘肅會寧人，小學高級，研究方向：小學數學教學。