論《窗邊的小豆豆》中的兒童教育觀及啟示

楊福梅

摘 要 《窗邊的小豆豆》這本著作講述了主人公小豆豆在校長(zhǎng)小林宗作的電車(chē)車(chē)廂為教室的學(xué)校——巴學(xué)園求學(xué)、生活的一些經(jīng)歷和收獲。介紹了小林宗作校長(zhǎng)獨(dú)到的兒童教育方法以及孩子們?cè)诎蛯W(xué)園自由而快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，其中表現(xiàn)和運(yùn)用的兒童教育教學(xué)方法，有利于促進(jìn)兒童的身心健康及促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，其中豐富的兒童教育觀至今都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 《窗邊的小豆豆》 兒童教育觀 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《窗邊的小豆豆》這本著作自1981年以來(lái)就享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，它是日本女作家黑柳徹子以“小豆豆”這個(gè)在一年級(jí)就被勒令退學(xué)的小朋友為主人翁，講述了小豆豆在校長(zhǎng)小林宗作的電車(chē)車(chē)廂為教室的學(xué)校——巴學(xué)園求學(xué)、生活的一些經(jīng)歷和收獲。在這本著作中，講述了小林宗作校長(zhǎng)獨(dú)到的兒童教育方法以及孩子們?cè)诎蛯W(xué)園自由而快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，其中表現(xiàn)和運(yùn)用的兒童教育、教學(xué)方法，有利于促進(jìn)兒童的身心健康及促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。雖然在當(dāng)時(shí)，這種教育方法也一度引起了社會(huì)各界以及家長(zhǎng)的一系列質(zhì)疑和不滿(mǎn)，但是，孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)探索的狀態(tài)，表達(dá)出的是孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和快樂(lè)中成長(zhǎng)的一系列狀況。其中豐富的兒童教育觀至今都有值得我們家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

1巴學(xué)園中的兒童教育觀

1.1崇尚自然教學(xué)

在巴學(xué)園的校園文化當(dāng)中，從校園到教室再到學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所都是從最現(xiàn)實(shí)的、跟孩子的生活緊密相連的東西出發(fā)。巴學(xué)園的大門(mén)，那是一個(gè)用矮樹(shù)做成的長(zhǎng)著綠色葉子的門(mén)，而學(xué)校的教室就是廢棄的電車(chē)車(chē)廂，對(duì)廢舊東西及自然植物的合理和巧妙的利用，不僅給學(xué)校增添了特色還讓學(xué)校的環(huán)境更加生動(dòng)和吸引孩子的注意力。

在學(xué)校的各種活動(dòng)組織過(guò)程中，最常進(jìn)行的就是散步，只要孩子們提前完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以隨意、主動(dòng)地安排自己的其他剩余時(shí)間，而每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，孩子們最期待的也是跟校長(zhǎng)的散步時(shí)光，因?yàn)樯⒉降臅r(shí)候校長(zhǎng)總是會(huì)給孩子們講有趣的經(jīng)歷和教他們認(rèn)識(shí)身邊的事物，所以，孩子們對(duì)身邊的事物了解的非常清楚，也感受到了大自然的美妙和神奇。

巴學(xué)園崇尚的是自由的教學(xué)模式，小林宗作校長(zhǎng)布置不同的任務(wù)給孩子，孩子們可以自由地、按照自己的喜好選擇先做什么再做什么，只要完成當(dāng)天的工作就可以了。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中小林宗作校長(zhǎng)將巴學(xué)園的每個(gè)角落都利用起來(lái)，讓孩子們學(xué)會(huì)了最大限度的去開(kāi)發(fā)和利用身邊的資源而學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校禮堂的地板當(dāng)成是小朋友們繪畫(huà)的畫(huà)板，讓他們隨心所欲的到處畫(huà)，在畫(huà)的同時(shí)既能很好的感受粉筆帶來(lái)的快樂(lè)手感又能讓他們學(xué)會(huì)控制自己的作畫(huà)空間抑或?qū)W會(huì)和其他小朋友匯合成一幅大畫(huà)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，潛移默化的促進(jìn)了孩子能力的發(fā)展。

為了崇尚自然美和“從自然中來(lái)到自然中去”的原則，學(xué)校在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候都是利用學(xué)校的各個(gè)角落資源。學(xué)校的臺(tái)階，學(xué)校的草地等等都是可以開(kāi)展活動(dòng)的良好場(chǎng)所，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是校長(zhǎng)自己想出來(lái)的，例如“鉆鯉魚(yú)比賽”“找媽媽比賽”利用學(xué)校的臺(tái)階全校接力賽等等，都是利用學(xué)校原有的設(shè)備和現(xiàn)有資源而展開(kāi)，在節(jié)省開(kāi)支的同時(shí)，可以鍛煉孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的資源和美，盡量讓簡(jiǎn)單的東西發(fā)揮最大的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)它的各種玩法和形式。

因此，巴學(xué)園的教學(xué)就在學(xué)校的自然環(huán)境中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)自然、熱愛(ài)自然的感情，讓孩子們充分的接觸自然，從自然中獲得了更多的快樂(lè)，也從身邊的最本真的自然中認(rèn)識(shí)到了自然的美妙和偉大，培養(yǎng)感情和情感，完全符合”教育即生活“的教育理念。

1.2注重心靈溝通，尊重與仁愛(ài)相融合

巴學(xué)園校園環(huán)境不僅崇尚的是與自然近距離接觸，學(xué)校的老師和校長(zhǎng)對(duì)待每一個(gè)孩子都非常的有耐心和友愛(ài)。巴學(xué)園不僅有像小豆豆一樣淘氣的孩子，還有像泰明一樣患有小兒麻痹癥以及矮小癥的特殊兒童，面對(duì)這些兒童，不管是同學(xué)還是老師，都還有一顆仁愛(ài)之心。? ?細(xì)心的想法和對(duì)特殊兒童的愛(ài)，使得小林校長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都表達(dá)出了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)心、尊重。

在校長(zhǎng)眼里每一個(gè)人都是人格平等的，所以在面對(duì)各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，他總是很尊重學(xué)生，就像面對(duì)戴著姑姑給的蝴蝶結(jié)到學(xué)校上課的小豆豆，因?yàn)樾《苟勾鞯暮Y(jié)特別吸引小朋友、很影響學(xué)生上課的效果，校長(zhǎng)沒(méi)有馬上要求或者直接請(qǐng)求她不要戴，而是說(shuō)因?yàn)樾《苟勾髁诉@樣一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)，在巴學(xué)園讀書(shū)的自己的孩子美代也想要這樣的蝴蝶結(jié)，于是他就到處去找希望能買(mǎi)到跟她一樣的，可是找了一天都沒(méi)有找到，請(qǐng)求小豆豆幫一個(gè)忙，希望這個(gè)大蝴蝶結(jié)就放在家里不要讓她的孩子看到，“不然總是吵著要，實(shí)在太為難我了，實(shí)在對(duì)不起，拜托了”。通過(guò)這種簡(jiǎn)潔的、尊重的方式，小豆豆也很樂(lè)意“幫”了校長(zhǎng)這個(gè)忙，校長(zhǎng)很巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。

因?yàn)榘蛯W(xué)園始終推崇的是仁愛(ài)教育，學(xué)生們?cè)诎蛯W(xué)園的環(huán)境中養(yǎng)成了對(duì)每個(gè)人都尊重和憐憫的心。面對(duì)患有小兒麻痹癥的泰明，為了實(shí)現(xiàn)無(wú)意中聽(tīng)到的他的一個(gè)愿望——“我也想爬樹(shù)”，小豆豆在星期天刻意和泰明約好，終于費(fèi)了九牛二虎之力將腿腳不便的泰明拉上樹(shù)梢觀看學(xué)校的全景，讓他在有生之年實(shí)現(xiàn)了他的一個(gè)小小的愿望。

校長(zhǎng)很有耐心，從小林校長(zhǎng)很有耐心的聽(tīng)學(xué)生講四個(gè)小時(shí)的故事，讓孩子們深刻的感受到了小林校長(zhǎng)就是他們真正喜歡的人，因?yàn)樵谶@之前從來(lái)沒(méi)有人能花這么久的時(shí)間聽(tīng)他們講話(huà)。這就是小林校長(zhǎng)的人格魅力以及對(duì)孩子的尊重，從細(xì)小環(huán)節(jié)中表現(xiàn)而出，也深得孩子們的信任和愛(ài)戴，孩子們對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)校的感情就這樣培養(yǎng)起來(lái)了。

1.3情感培養(yǎng)：熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活

為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，校長(zhǎng)帶頭熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，給孩子們總是起著一個(gè)模范、帶頭的領(lǐng)頭羊的作用。為了更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，小林校長(zhǎng)不斷的抓住機(jī)會(huì)去其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和文化，回來(lái)之后及時(shí)傳達(dá)給孩子們，小林校長(zhǎng)也總是不斷的幫助孩子們實(shí)現(xiàn)泰明的一個(gè)個(gè)愿望和需求。因?yàn)闆](méi)有校歌，他帶領(lǐng)孩子們一起自編校歌，編排韻律操，為了吃飯的時(shí)候不要太無(wú)聊，同時(shí)養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，還編寫(xiě)了“吃飯歌”，培養(yǎng)孩子們細(xì)細(xì)嚼慢慢咽的好習(xí)慣。

孩子們總是鬧出很多的事情讓校園充滿(mǎn)了活力，當(dāng)其他外校的同學(xué)唱著“巴學(xué)園，破學(xué)校，走進(jìn)去一看，還是破學(xué)校”的歌的時(shí)候，同學(xué)們總是會(huì)齊心唱“巴學(xué)園，好學(xué)校，走進(jìn)去一看，還是好學(xué)校”，唱著唱著，孩子們肩并肩、手拉手已經(jīng)圍成了一個(gè)圈，邊轉(zhuǎn)邊唱，把外校孩子的聲音壓了下去，而這種感情對(duì)于小林校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是孩子們送給他的最好的禮物、最珍貴的禮物。

正因?yàn)榘蛯W(xué)園的正能量和和諧氛圍，在戰(zhàn)爭(zhēng)大炮已經(jīng)打響的時(shí)候，巴學(xué)園的孩子還沉浸在美好、快樂(lè)的校園生活當(dāng)中。

1.4融洽、平和的家庭教育

小豆豆媽媽在她的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也起到了一個(gè)非常好地、優(yōu)秀的家長(zhǎng)角色。當(dāng)小豆豆被勒令退學(xué)的時(shí)候，小豆豆的媽媽沒(méi)有責(zé)怪或者謾罵小豆豆，而是帶著小豆豆耐心的尋找其他學(xué)校。在遇到挫折和疑問(wèn)的時(shí)候，媽媽總是耐心的回答并給小豆豆創(chuàng)造條件去解答她遇到的問(wèn)題，讓小豆豆通過(guò)真實(shí)的感受，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式去深刻的感受事物并得到解決問(wèn)題的方法。這種家庭教育的方式值得我們學(xué)習(xí)和贊賞。

2巴學(xué)園兒童教育觀對(duì)我們的啟示

2.1崇尚自然，最大限度的運(yùn)用周?chē)h(huán)境

物質(zhì)條件飛速發(fā)展的時(shí)代，我們總是購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的成品或者半成品而作為兒童學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的資源，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)存的石頭、臺(tái)階、墻壁等都可以成為兒童學(xué)習(xí)和玩耍可以利用的資源，將其利用得當(dāng)甚至比現(xiàn)成的資源更加豐富和有效，而且還可以幫助兒童更好的接觸現(xiàn)實(shí)資源并認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锒粩嘭S富自己的經(jīng)驗(yàn)從而得到成長(zhǎng)。

2.2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，促進(jìn)潛能的發(fā)展

在巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的教學(xué)方式當(dāng)中，每天早上都要布置和明確今天的所有任務(wù)和工作，學(xué)生可以從自己比較喜歡和擅長(zhǎng)的任務(wù)去一項(xiàng)一項(xiàng)的完成，當(dāng)提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)是就可以開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們收獲了更多書(shū)本上所涉及不到的東西，而這些知識(shí)更貼近生活，更能豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，有利于孩子的成長(zhǎng)。故，學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，課本外的學(xué)習(xí)也同樣有巨大的價(jià)值和意義。

2.3將耐心、愛(ài)心融入每一個(gè)孩子的心靈

每一個(gè)孩子都有它自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，也許在大家眼里看來(lái)比較調(diào)皮，不服管的學(xué)生可能會(huì)更加具有特點(diǎn)和可塑之處。學(xué)校中的所有成員，不管是教師還是后勤團(tuán)隊(duì)，都要給孩子一顆忍耐之心和仁愛(ài)之心，不去浪費(fèi)和剝奪每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡自己最大的努力去塑造具有巨大潛力的孩子，成為祖國(guó)的棟梁和有用之才，而隨時(shí)的關(guān)心和注意，就是對(duì)學(xué)生最大的安慰和開(kāi)心的事。

2.4傳授教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園合作

不管是什么時(shí)代，家長(zhǎng)在孩子的入學(xué)教育、成長(zhǎng)過(guò)程中都扮演者不可替代的作用，豐富的家園合作活動(dòng)是促進(jìn)家長(zhǎng)和老師之間交流，共同培養(yǎng)孩子的一個(gè)很好的方式、方法，及時(shí)的引導(dǎo)、交流是非常有效的促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的有效途徑，所以，開(kāi)展豐富、有效的家園合作活動(dòng)，能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

2.5做好行為示范，潛移默化中促進(jìn)孩子更加優(yōu)秀

小豆豆是一個(gè)非常熱愛(ài)生活和非常具有好奇心且好動(dòng)的孩子，因?yàn)轭B皮好動(dòng)，小小一年級(jí)的學(xué)生小豆豆就得到了學(xué)校的勒令退學(xué)處理，面對(duì)孩子的實(shí)際情況小林校長(zhǎng)沒(méi)有排斥小豆豆，而是用日常生活中的示范的形式潛移默化的對(duì)他的行為進(jìn)行了改造。通過(guò)“巴學(xué)園”的教育，孩子們長(zhǎng)大后逐漸成為各行各業(yè)優(yōu)秀的人才，其中“小豆豆”長(zhǎng)大成為一個(gè)十分出色的作家和主持人。每一個(gè)“巴學(xué)園”的孩子在幾十年后回憶小林先生時(shí)，都會(huì)懷著感謝與懷念之心，就是因?yàn)樾×中ｉL(zhǎng)各方面的行為示范在學(xué)生們內(nèi)心深處形成了一種敬仰和榜樣。

巴學(xué)園是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前日本東京的一所很小很小的學(xué)校，學(xué)校雖小但小林校長(zhǎng)的教育方式卻得到了不斷的流傳、贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)，不管是戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平年代，對(duì)教育方式方法的學(xué)習(xí)和討論，最終目的是為了促進(jìn)新一代學(xué)生的健康、全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，希望促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這是全人類(lèi)共同的夙愿也是我們義不容辭的責(zé)任，希望我們的學(xué)校也像巴學(xué)園這樣，既能讓孩子們學(xué)到知識(shí)又能很好的讓孩子們自由的玩耍、嬉戲，讓孩子們的童年更加美好、充實(shí)、自由，更加難忘，讓孩子們?cè)谧杂芍谐砷L(zhǎng)，自由中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文為貴州省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒師范院校男生性別角色認(rèn)同研究》課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2015B079。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐世紅.《窗邊的小豆豆》與孩子教育[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2019（04）.

[2] 戴玉金.從《窗邊的小豆豆》看“巴學(xué)園”的教育[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[3] 黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].南海出版公司，2017.

[4] 馮蜀冀.一個(gè)可愛(ài)的媽媽和一個(gè)可愛(ài)的老師——《窗邊的小豆豆》中兩個(gè)成人形象分析欣賞[J].名作欣賞，2013（03）.

[5] 方吉祥，胡連峰.《窗邊的小豆豆》中的學(xué)前教育管理思想探析[J].科教文匯（下旬刊），2015（09）.

[6] 李丹.試論校長(zhǎng)教育理念的重要性——基于《窗邊的小豆豆》[J].科教文匯（下旬刊），2015（09）.

[7] 侯璐.以地理視角看“窗外”世界——讀《窗邊的小豆豆》后的思考[J].地理教學(xué)，2016（23）.

[8] 徐金奎.教師要珍愛(ài)孩子——讀《窗邊的小豆豆》有感[J].內(nèi)蒙古教育，2010（09）.

[9] 孫杰.聽(tīng)取“蛙聲”一片——從《窗邊的小豆豆》談“教學(xué)要從傾聽(tīng)開(kāi)始”[J].江蘇教育，2013（14）.

[10]? ?王維審.教育在窗外——讀《窗邊的小豆豆》有感[J].北京教育（普教），2012（05）.

[11]? ?翁宗琮.讀《窗邊的小豆豆》有感[J].文學(xué)教育（上），2015（06）.

[12]? ?王孝紅.關(guān)于實(shí)施主體性教育的思考[J].江西社會(huì)科學(xué)，2003（01）.