高校思想政治教育中加強資助育人工作的分析研究

李雅琨

摘 要 目前我國已經從制度上保證了不讓每一個貧困學生失學，但隨著社會的發展，高校資助育人工作也面臨著新的挑戰。本文在高校資助育人工作現狀的基礎上，提出了目前高校資助育人工作存在的問題及原因，有針對性的提出了加強高校資助育人思想政治教育工作的途徑。

關鍵詞 高校 資助育人 思想政治教育

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

1高校資助育人工作存在的問題

當前高等院校在國家政策的大力支持之下已經形成了獎、助、貸、補、勤等較為全面的貧困大學生資助體系。但高校資助育人工作在實踐過程中存在著部分問題，最為突出的便是高校“資助”和“育人”相分離，并沒有起到相輔相成的作用，僅僅是注重物質上的幫扶而缺少思想引導的現實情況使得高校資助育人工作僅限于“救貧即救濟”的物質層面。

為了保證資助工作的公平、公正、公開，高校資助管理部門及輔導員將大量的時間和精力都集中放在家庭經濟困難學生的認定和審核工作中，而資助工作一般是在開學比較繁忙的階段完成，時間緊任務重，負責資助的老師不能很好地層層把關、實地調研，認定工作的精準度有待提高。同時并未重點對受資助學生進行思想政治教育，導致接受資助的學生還未樹立感恩、誠信等意識，資助工作就已結束，育人效果往往差強人意。有些大學生會產生理所當然的情緒，主動意識不強，不思進取，需要輔導員反復提醒提交材料，甚至有些大學生為了獲得資助項目，弄虛作假，向學校提供不真實的家庭貧困證明，以此騙取學校的幫扶。同時高校資助工作在一定程度上是存在著“數字化”觀念。例如貧困等級會根據分數高低來判定，資助人數有名額限制，并且高校在家庭困難學生申報和認定過程中存在著漏洞，雖然會有明確的打分表，但在打分過程中有人為因素，存在審核小組和申請學生關系近分數就高的現象，個別學生情況比較難核實，但最終仍然獲得了助學金。還有一些家庭經濟真正困難的學生自尊心較強，會刻意隱瞞自己家庭的實際情況，卻因此沒有獲得相應等級的資助。

現如今高校教育的根本任務是立德樹人，高校資助工作中出現的種種現象表明資助育人的思想政治教育工作有待提高，我們不僅要在物質上給與家庭經濟困難學生幫助，還要幫助他們在思想上樹立正確的人生觀、價值觀。

2高校資助育人工作存在問題的原因

當前社會貧富差距現象依然存在，社會功利主義思潮影響著大學生的思想文化，高校資助育人工作存在問題的原因與學生缺乏感恩之心，誠信意識欠缺密不可分。目前大學校園里的學生基本生于九十年代末和二十世紀初，處在這個階段的學生大多數為獨生子女，難免會出現自私自利的心理。許多家庭貧困的學生來自于貧困偏遠地區，父母都是農民，知識文化水平較低并長期在外地務工，因此與孩子的溝通甚少，對孩子的了解不多，導致父母和孩子的關系較為陌生，忽視了他們的身心健康，孩子們無法感同身受體會到父母的艱辛，便缺少感恩的思想意識。上了大學之后，越來越多的貧困大學生受到了國家在經濟上的資助，雖然這些學生在經濟上實現了“脫貧”，卻未能將愛心、責任進行發揚傳承。這種一年一度的“免費午餐”讓接受資助的貧困生習以為常，感到理所應當。有的同學認為自己去年受到了資助今年也一定可以，還有同學產生去年我拿了一等助學金今年也一定要拿一等助學金等想法。長此以往，越來越多的受助大學生在得到資助后并沒有產生太多的感激之心，他們越來越習慣于索要而忽視奉獻，對于一些公益性無償的志愿活動參加的較少甚至從不參加。

在感恩意識缺失的同時，部分學生自主意識、誠信意識欠缺，存在著依賴性。他們認為國家既然出臺了對貧困大學生資助的相關政策，他們就理應等著、靠著這些資助金，申請工作是負責資助工作老師的職責，所以提交材料時不積極，需要一遍遍提醒督促。往年各高校評定家庭經濟困難學生工作一般是通過學生提交《家庭經濟困難認定申請表》以及證明材料來進行判定審核，尤其是證明材料一定要蓋有公章才具備有效性，但今年除精準扶貧、低保等需要證件證明外，其他申請者的《申請表》上公章由申請人手寫承諾代替，對于申請者填寫的家庭情況真實性難以確認，無法做到百分百精準、公正。

3高校加強資助育人思想政治教育工作的途徑

3.1在資助工作開展前強化榜樣、勵志、誠信宣傳教育

高校資助工作一般是在九月底左右，可以在九月開學時就對資助工作政策、規定進行前期宣傳，并通過積極宣傳貧困大學生的優秀案例，以此激勵其他貧困大學生認真學習不斷提升自我，努力奮斗超越他人，發揮出資助育人作用，為學生樹立正確榜樣，體現出“用身邊事教育身邊人”的作用。同時可利用班會、晚點名的機會對學生進行誠信教育，誠實守信是所有學生申請獎助學金的必要條件之一，學生參與評定貧困生時提交的材料應當真實準確，不可弄虛作假。只有申請材料確鑿無誤，學校才可以根據學生家庭真實情況對貧困程度做出初判，家庭經濟真正困難的學生才能得到相應的幫助，高校資助育人的目的才能達到。

3.2建立健全高校資助體系，制定完善育人方案

建立健全高校資助工作體系，是將資助育人工作做好的前提，只有建立一個完整有效的資助育人制度，才能將國家資助政策落實落地落細，讓真正需要幫助的同學得以受益。給家庭經濟困難學生發放國家資助資金僅僅是高校資助育人工作的一部分，對受助學生進行思想政治教育更應該是此項工作的重點。首先要建立好本校、本院家庭經濟困難學生的臺賬，根據學生提交的《家庭經濟困難認定申請表》和證明材料，通過與班干部、寢室長深入交流了解申請學生實際家庭情況，建立專屬檔案，這樣既可以有針對性的對貧困同學做幫扶，也利于第二年資助育人工作的開展。其次對于不同情況的學生要根據學生自身特點來進行育人工作，在學習生活中對他們要給予充分的關心與愛護，幫助學生擺正心態，在心理上擺脫“貧困生”的標簽，讓他們積極參加學校班級組織的各項活動，和諧融入到集體生活中去。最后將感恩氛圍融入大學生日常生活，日常可以通過公眾號、主題宣講等方式積極宣傳國家、學校資助相關政策規定，讓每一位同學都能了解國家和學校對資助工作的大力重視及投入情況，弘揚感恩意識，讓學生感受到四面八方的溫暖與關懷，通過育人工作使貧困生能夠正確認識自己、面對自己從而進一步提升自己，樹立正確的人生觀與價值觀 。

3.3關注貧困生心理健康，提升心理承受能力

關注大學生心理健康已經成為各高校工作的重要部分，大學生大多是剛剛成年離開父母來到外地獨自一人生活學習，很容易受到學習壓力、人際交往等方面的不適應帶來的困擾。雖然現在各種資助項目已經十分普遍，資助工作較為完善，但對于學生的心理輔導工作還在初級的發展階段。當今社會是多元化的，貧困生大多來自于偏遠地區，從小接受的基礎教育較為落后，他們不僅要承受著經濟方面的壓力，還會受到其他多元化觀念的影響，部分貧困生比較容易產生自卑、敏感、孤僻等心理。針對這種情況，輔導員可以通過開展一系列的心理健康教育活動，例如開設“莫欺少年窮”等主題的相關講座，幫助他們轉變資助觀念;還可以開展一些素質拓展活動，幫助他們消除害羞自卑心理，盡可能挖掘出每個人的閃光點，通過這些活動培養他們自立、自強、自信的優良品質，并引導學生保持良好的受助心態，面對困難時積極解決，不自卑不敏感不消極，加強對他們承受困難和挫折能力。

3.4對貧困生建立后期職業能力培育

高校資助育人要將“扶貧”和“扶志”工作同時開展，我們不僅僅是要關注學生經濟上的困難，經濟資助只能幫助他們暫時緩解一時之困，但這并不是長久之計，精神上的“扶志”更應該受到關注。高校在資助育人過程中，可以多提供一些勤工儉學崗位，拓寬勤工儉學的方式方法，讓學生在鍛煉中提升自我，增強適應社會的能力。在教學中可以有針對性的加強對家庭經濟困難學生的職業生涯規劃教育，讓他們提早樹立正確的人生奮斗目標，培養他們的職業能力，對有職業規劃的學生提出合理的建議，細化個人的職業目標，在就業方面給與指導，幫助家庭經濟困難的學生順利就業。

參考文獻

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