淺析以自主學習為中心的制圖教學新模式

許倩 陳華

摘 要 在以往的學習中教師的講授占用了所有的教學時間，信息傳遞的效率較低，而研究型教學將課內教學和課外自主學習研究緊密結合起來，讓學生完成完整的問題探究的過程。這不僅是培養創新思維的要求，也是教學大綱不斷壓縮學時的初衷所在。本文就探討了如何在制圖課程中建立自主學習——效果評估——選擇性講授——全面考查的教學方法。

關鍵詞 工程制圖 自主學習 研究型教學

學生在以往的學習經驗中將教師當成絕對權威和信息的唯一來源，教師的講授占用了所有的教學時間，信息傳遞的效率較低，而研究性教學中教師的角色是多種多樣的，他既是講授者、指導者，又是組織者、答疑者，是多種角色的綜合。研究性教學將課內教學和課外自主學習研究緊密結合起來，讓學生完成完整的問題探究的過程，實現從零到一的階躍。這不僅是培養創新思維的要求，也是教學大綱不斷壓縮學時的初衷所在。

但經過長期了解，目前很少有大學生在中學就養成了在教師引導下自主學習的習慣。鑒于此情況，本課程建立了自主學習——效果評估——選擇性講授——全面考查的教學方法，具體內容如下：

1自主學習

每次下課前都會將下一講內容和重點提前預告，要求學生按照教學進度，預習相關教材，全方面掌握下一講所覆蓋的知識點、制圖方法。另外，教師發的預習課件中例題均沒有答案，如圖1所示，要求學生根據對教材內容的理解，在預習本中做出課件中的題目答案。……