如何在小學語文課堂中培養學生的創新思維

趙軍瑞

摘 要 創新思維是學生探究知識和認識知識的一種必要思維。現在，小學語文教學中對學生創新思維能力的培養要求并不高，教師沒有充分挖掘教材中所蘊含的思維素材進行創新教育，以至于學生只會習慣性的接受教師的灌溉式教育，沒有自己的學習思維和探索思維。本文主要就小學語文課堂中，教師如何培養學生創新思維進行具體研究。

關鍵詞 小學 語文課堂 創新思維 培養

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A

0前言

創新思維是一種主動求知和獨特性思考的思維模式，是創新能力的核心。小學生的創新能力主要在于好奇心和求知欲，學生利用已有的知識去探索更多未知的知識，并且從新的角度對這些知識進行思考和研究，才能獲得更加廣泛的知識。

1創新思維的意義和作用

創新思維推動學生主動求知的重要動力，是幫助學生創作出優秀作文乃至文學作品的重要能力。現在，很多文學大咖都表示創新思維是現代學生一種難得可貴的思維，核心素養教育理念也要求教師努力培養學生的創新思維，不要采納刻板和統一的教學結構，盡量讓學生自主發揮和自由成長，尊重每一位學生提出的新穎的、具有獨特見解的意見。知識是有限的，人類要想拓寬文明，拓寬知識只有不斷保持一種追求創新的精神，只有通過執著努力的研究才能幫助學生在某一方面有所成就。對于小學生而言，他們的思維沒有受到過約束和模塊化教育，他們存在著無限的課堂和可塑性，教師不能因為應試化教育就規定學生在規定的時間內做規定的事情，這樣只會讓學生喪失學習的動力，喪失創新精神。

2在小學語文課堂中培養學生創新思維的幾點建議

2.1激發學生好奇心和求知欲

小學生的好奇心和求知欲相比較成年人而言更好激發，他們本身就對新鮮事物充滿好奇，語文教師需要尊重學生的好奇心，努力為學生解答各種知識和難題，滿足學生發現新事物的渴望心理。筆者建議教師開展有趣的教學活動吸引學生的注意力，例如在小學語文童話故事講述中，教師可以要求學生在閱讀課文后自己創作一幅作品，使得語文教學更具備情感。在教學中，教師還需要尊重學生的回答，讓學生在課堂中不需要約束自己的想法，即使是一些天馬行空的想法也可以表達出來。刺激學生的學習情緒，幫助學生產生積極求知的欲望。

2.2感悟素材，培養學生的創新意識

語文課本中就有很多天馬行空的作品，就有很多對未知世界描寫的作品，就有很多虛擬情感的作品。語文不僅是一種語言藝術，更是一種精神產品，誘發學生對各種事物產生聯想或者重建形象。筆者認為每一個語文教師都需要標新立異，都不能與其余教師過于雷同，即使是低年級階段的文字講解，教師可以教導學生采納形象記憶或者是靈活記憶方法，將一個復雜的字體拆解為多個模塊進行記憶，或者是將一個字的故事進行講解，幫助學生理解和記憶，這樣學生才能感悟到每一個文字的魅力，才能認真的欣賞每一個字。另外，教師還需要讓學生自己去嘗試理解一些短語或者是段落，讓學生各顯才能進行交流，大家一起討論和研究，共同探索新的知識。

2.3教導學生選擇積累

心理學表示人的知識積累是受到遺忘規律影響的，一時間的好奇和對知識的探索只能保持一段時間的記憶，只有持續保持一種對知識的渴望才能幫助學生不斷復習和鞏固，才能讓學生進行有規則地記憶。小學生在學習的時候對知識的積累沒有意識，對很多重要內容的把握也不到位，筆者認為教師需要教導學生一些學習方法。例如教師可以向同學們闡述遺忘規律曲線，鼓勵學生經常將過去的書本或者是過去閱讀過的書籍拿出來重復閱讀和反復閱讀，并且向同學們提出一定的問題，看看不同時間段學生對同樣的問題有沒有新鮮的想法。其次，教師還可以對一些重點知識和難點知識進行放手，讓學生自己探索，自己尋找相關的答案，教師進行輔助和糾正，這樣才能最大限促進學生自主探究習慣的養成。

2.4了解學生，與學生溝通交流

教師一定要了解學生，理解學生。不同年齡段的學生有不同的思想和能力，教師要尊重學生的思想，也要正視學生的能力。對一些能力相對較差的學生，教師也不能完全放任自流，要幫助他們尋找到正確的學習方向和學習目標，調動學生的直觀思維和學習欲望。針對優秀的學生，教師則需要進行適當的點撥難題解答，鼓勵學生自己挖掘自己的才能和潛力，突破常規教學，讓學生向多元化的方向進行發展，推動學生再進步。學生在這樣分層明確的課堂中也能有不同程度的發揮，也能獲得更多的知識和發掘更多的能力。

3總結

創新思維是推動一個民族和時代發展的動力，無論學生處于哪個學習階段，教師都需要尊重學生創新能力的發展，努力利用新鮮的教學方法激發學生的求知欲望，鼓勵學生自己挖掘自己的才能并且堅持下去，這樣學生才能在某一個領域或者是某一個學科走的更為長遠。

參考文獻

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