趣味教學法在初中數學課堂中的運用探討

文義義

摘 要 通常情況下，趣味性教學主要是激發學生學習興趣。學習興趣會對學生提供相應的指導。學生只有對學習的具體知識產生濃厚的興趣，才會認真的鉆研，從而提升學生效率。所以，在初中數學教學中實行趣味化教學策略具有重要意義和價值。

關鍵詞 初中數學 趣味教學法 運用 探討

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

初中數學相對于小學數學來說，難度加強、要求增大，所以，學生學起來也會更加覺得吃力，而為了減少學生的厭煩情緒，甚至是恐懼心理，教師在初中數學教學中就應該對此加以重視，通過外界干預來優化學生的學習效果，而最輕松的干預手段便是數學趣味性教學。而如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的真正動力，正是趣味數學教學要考慮的問題。下面我就趣味教學在初中數學教學中的運用談談自己的體會。

1創設趣味性的數學教學情境

良好的數學教學情境，不僅可以促進教師教學效果的提升，同時也可以讓學生真正領略到學習數學的樂趣，消除學生對于數學難學的恐懼心理.數學教師在具體的講授中，盡量將教學內容與平時生活中的常識和現象聯系起來，創設生活化的情境，對于學生來說，最為熟悉的是校園生活，在校園生活中有著豐富的數學情境，教師要用心發現和構建與授課相關的教學情境，創設資源。教師通過開發和利用與生活相關的實際情境，不僅有利于激起學生做題的興趣和提高學生對于數學的應用能力，而且有利于在數學授課中很好地挖掘人文資源，創設人文化的教學模式。

2通過介紹趣聞軼事

在數學發展的漫長歷史中，流傳著許許多多，引人深思，富于情趣的趣聞軼事，在數學課堂教學中，結合教學內容，適時介紹與教學內容有關的典故趣事，不僅可以促進學生對數學知識的理解，也可以起到提高數學課堂趣味性的作用。

3增添課堂語言的趣味性，通俗性

數學語言中的術語，往往是抽象、難懂的，有時候只從數學的內容中作解釋，并不能增加這些術語或概念在學生意識中的清晰度。數學語言中所蘊涵的思想，與日常生活中的事例有密切的聯系，用生活中的例子作類比，會變抽象為形象，提高教學效果。

4通過新舊知識的結合，增加數學教學的趣味性

在初中數學教學中涉及了大量的公式，如果只是一味地讓學生去對公式進行記憶，其效果往往并不理想，而且也容易引起學生的反感。因此，為了更好地使得學生對新知識有一個良好的記憶與理解，同時使得學生體會到新知識的趣味性，那么，在新知識的學習時，教師可以將新舊知識進行有效地結合，通過學生已有的對舊知識的掌握引出新知識，在教學過程中通過舊知識的引導來探索出新知識，引導學生將新知識與舊知識進行比較，從而發現出新舊知識的相通之處與不同之處，這樣學生不僅可以對所學過的舊知識進行鞏固，同時通過自己的探討總結出來的新知識，印象也更加深刻，也會使得學生有成就感，從而激發出學生對數學知識的探索欲望。

5巧借多媒體，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神

多媒體由于其具有圖、文、聲、像并茂的特點，在數學課堂中的合理運用能使學生的學習興趣盎然;使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化;把理性的傳授和令人愉悅的陶冶溶為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好數學。并能激發學生研究問題的欲望，這樣的教學，學生既可以創新性地學習新知識，培養創新學習的興趣，又能在學習中認識并發掘自己的智慧和才能，親身體驗到再創造的樂趣。

6創造和諧的課堂教學氛圍

在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想;在知識的疑難處想;在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導;說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。

總之，在數學的教學過程中設置趣味的方法有很多，每個教師的教學特點是因人而異、各有千秋的。不管創設什么樣的情景，都要以學生為主體，以生活經驗為基礎，從知識的實際背景出發，來激發學生的學習興趣，把課堂變為師生共同創造的場所，自然合理，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。這樣才不會使學生感到枯燥乏味，才能培養學生的思維能力分析問題、解決問題的能力，從而使學生真正愛上數學。

參考文獻

[1] 史丹.初中數學教學中滲透趣味教學[J].中學生數理化（教與學），2016（02）.