提高小學數學作業完成有效性策略初探

王素娟

摘 要 隨著社會的不斷發展以及社會人才的稀缺，我國教育行業的發展也越來越被人重視。數學是一門較為重要的學科，為了推進數學教育的有效開展，許多學校都給學生布置了大量的作業。然而隨著課業的增多以及學校的壓力，學生在解決數學作業的過程中態度也因此逐漸開始敷衍起來，作業完成的有效性也不斷的降低，小學階段也不例外。學生是我國發展的動力源泉，小學生更為重要，因此本文就如何提高小學數學作業完成有效性這一問題進行了探究。

關鍵詞 小學數學 作業完成 有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

數學是教育行業不能缺少也是最為重要的一門學科，在社會中也是不可缺少的，而學生是祖國的未來，因而對小學階段的學生做好數學方面的教育是重要的。對一門課程的學習，除了教師課堂上的教學之外，課后的練習也是必不可少的，一些必要的課后練習對于學生來說對他們的綜合能力的提升有著重要的作用，學生在對課后作業的完成過程中，可以通過作業對課堂上知識進行一個消化和運用，這樣可以幫助學生更好的掌握知識。然而，隨著教育的不斷改革，小學階段的學生的課后作業越來越多，而且由于學生的課業的增多，這些過多的作業也就造成了學生的學習壓力變得越來越大，久而久之，小學階段的學生對于作業的完成態度也就開始消極，這就導致了小學階段的數學作業的完成有效性受到抑制，進而也就降低了數學的教學質量。為了改善和解決這一現象，學校也開始提出了一些措施。

1小學數學作業完成有效性的重要性

小學階段的數學學習是讓學生的數學運算以及思維理念被塑造的階段，這個階段是至關重要的，可以說是能夠影響他們以后的發展，所以在小學階段讓學生對數學知識有一個基礎扎實的學習是必要的。對數學知識的掌握以及了解，除了需要在課堂上對其有一個學習之外，也離不開數學作業對他們知識的鞏固，由此可見數學作業對學生的重要性。因而對數學作業有一個高效的完成對學生來說是有益的，這不僅能夠讓學生在完成作業的過程中使其的數學思維能力得到進一步的發展，而且也能夠讓他們能從作業中學會對數學概念以及基礎的運用，提升他們的數學能力以及綜合成績。

2小學數學完成有效性沒有得到提升的原因

2.1學生作業量大

隨著教育部對教育實施的改革，許多學校為了讓學生的數學學習成績能夠得到提高，以保證數學課堂的教學質量，因而許多教師就給學生布置了大量的數學作業。而由于如今社會對的綜合能力素養人才的需求，所以許多家長也給學生報了各種課程、補習班等其他的教學內容，這樣教師和家長的對他們的雙重壓力，就促使學生開始對學習產生了抵抗心理。而且也因為小學生的思想較為活潑跳脫，他們對于學習的興趣本來就不是很大，而大量的作業讓學生沒有了輕松的時光，長此以往，他們就會失去對數學學習的興趣，間接的導致了他們對作業的抵觸消極態度。

2.2作業內容較為枯燥

想要讓學生對一門課程或者一些知識進行一個有效的學習，提升他們對其的學習興趣是必要的。而且也因為小學生的思想沒有定性，一些有趣的東西很容易就能夠吸引他們的注意力，所以為了讓他們對數學作業能夠有效的完成，作業的趣味性就很重要的。本來學生對作業就不是很喜歡，因此教師在給學生布置作業的時候，要盡可能地讓作業有趣味性，這樣學生在完成作業的時候，才會被其吸引，進而引導他們更好的完成作業。興趣是引導學生學習的最好的老師，再加上數學中的數字以及公式太過枯燥，所以若沒有興趣的加持，小學生對數學的學習的積極性就會有一定程度上的減退，進而就影響了數學作業完成的有效性，也降低了數學的教學效率。

2.3作業質量不達標

由于教師提升學生數學成績的思想過于激進，因此小學數學教師就會根據教材內容，給學生布置各種內容的作業，這樣學生在完成作業的時候，會因為作業內容過于雜亂，作業題沒有針對性的知識內容，即讓他們對作業產生抵觸的心理。這樣既會打擊學生完成作業的積極性，又讓他們的數學學習質量得到了降低，沒有讓他們真正的學到數學知識。

3提升小學數學作業完成有效性的策略研究

3.1針對性的布置作業，降低作業量

如今小學數學的教學質量沒有得到一個良好的保證的原因有大部分就是小學數學教師給學生布置的作業量過于巨大，讓學生對于作業的完成產生了巨大的壓力。久而久之，學生就會因此會降低完成作業的積極性，進而就使得整體的數學教學效果沒有得到提升。因此，教師在布置作業的時候，要多費一些心思，多多的查閱資料，進而對知識點有針對性的布置作業，即教師要選取一些數學知識點較強的，有意義的題目讓學生對其進行解答，這樣既減少了學生的作業任務量，又保證了作業的質量，能夠讓學生有針對性的學習關鍵知識，提升他們的數學的水平。

3.2根據學生的學習能力實施作業分層

每個學生對新知識的接受能力都是不同的，這就導致了他們在數學學習能力上會有所差距，這樣在課堂上就很會很容易出現數學學習出現分層的現象。而教師布置作業的時候若不考慮這一因素，對學生進行統一高度的作業，這樣部分學習能力不強的同學完成作業就會變得很困難，因而就會出現作業完成的有效性得到抑制。因此，小學數學教師在給學生布置作業的時候，要對班級中學生的實際情況有一個認識，即了解每一個學生的學習情況，然后針對學生的學習能力有層次的布置作業，這樣才能真正的提升學生的數學學習成績，提升學生對數學作業的完成有效性。比如，教師針對一些學習能力較好的同學，在布置作業任務的時候教師可以給作業增加一些難點，因為他們對基礎知識已經有一個掌握，教師可以基于基礎知識出一些綜合知識點較強的，有創新性的數學題，讓他們在解決問題的時候更有挑戰性;而對一些基礎能力較差的學生來說，教師可以就基礎的知識點，給他們布置一些能夠加強對基礎知識掌握以及運用的題目，讓他們能夠在解決問題的時候感到學習的快樂，進而促進他們的數學成績。這樣分層次的布置作業，既提升了學生的數學成績，又能使數學作業的完成有效性得到保證。

3.3構建作業評價體系

在學習的過程中，及時的對學生進行贊揚和較為恰當的鼓勵，對他們的學習有著促進作用，所以教師可以基于此開展一些作業評講活動，即教師可以在課堂上對學生的作業進行一個點評，發現他們作業中的錯誤，給他們一些及時的糾正，提升他們的數學成績。教師也可以邀請家長，讓家長在課堂上對學生的作業進行一個欣賞。家長以及教師也要及時的給學生一些鼓勵，既能夠增強學生對數學學習的自信心，又能夠進一步的激勵他們的完成作業的態度。

3.4提升作業的趣味性

數學作業的作用主要是讓學生可以通過對作業的完成鞏固他們的數學知識，并開拓他們的數學思維。然而由于教師布置的作用內容過于枯燥，因而小學階段的學生對作業沒有有效的完成，這就導致了他們不能進一步的學會將數學知識進行運用，所以教師在給學生布置作業的時候要布置趣味性較強，拓展性較強的作業，激發他們對作業的興趣。比如，教師給學生布置的作業可以聯系我們的實際生活，這樣學生在完成作業的時候既會感到有趣，又能夠讓學生在解決問題的時候學以致用，提升他們解決實際問題的能力，加強他們的數學綜合素養。

4總結

總的來說，小學數學作業內容的質量以及作業布置形式對于學生對數學學科知識的學習有著一定的影響，為了提升小學生對數學作業完成的有效性，教師應該要對作業的布置有一定的重視。

參考文獻

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