立足生活提高小學數學教學有效性研究

王文婷

摘 要小學數學是小學階段的重點課程，在培養學生獨立思考能力和理問題解決能力以及正確的情感態度價值觀等方面發揮重要作用。除此之外，數學更是與人們的生活聯系密切。因此，教師應將數學教學立足于生活。本文是對如何立足生活進行小學數學教學，以提高小學數學教學有效性的方法的研究，希望能夠對教師們有所啟發。

關鍵詞 小學數學 立足生活 有效性 方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0前言

數學來源于生活并且應用于生活，這是根植于每一位數學教師內心的教學理念，也是每位學生對數學最基本的認識。當前小學數學教學受傳統教學模式的影響較深，有些教師還沒有完全轉變傳統的教學觀念，對于如何立足生活進行教學還還存在一些困惑。本文將從以下幾個方面分析如何進行立足生活的小學數學教學，以此來提高小學數學教學的有效性。

1引導學生觀察生活

小學數學教材中的知識大多來自于生活，生活中的許多問題也都可以利用數學來解決。因此，要想立足生活進行教學，提高小學數學教學的有效性，就要從引導學生觀察生活開始。觀察生活就是要發現生活中的數學知識，就是要學會利用數學知識來解決生活中的問題。因此，引導學生觀察生活可以是為了引入課題，也可以在課堂內容學完后，引導學生觀察生活中哪些事物是與數學知識相關聯的。以《小數的初步認識》這節內容為例，在課堂教學內容結束后，教師可以向學生發問：“同學們，這節課我們對小數有了初步的認識，那么，有誰注意到我們日常生活中的一些小數呢？”這時會有同學馬上回答到：“超市蘋果和蔬菜的價格簽上有小數，比如，蘋果標價是每斤4.99元。”教師給予肯定，然后說：“你們可以回去觀察一下，然后下節課我們繼續來交流探討。”通過教師的引導，使學生對觀察生活中的小數產生了極大的興趣，從而提高學生將數學知識與生活實踐相結合的能力，實現了數學教學立足于生活。

2創設生活化情境

創設情境是教學中應用比較廣泛的一種教學方法，能夠激發學生的學習興趣，有效地提高教學效率。立足生活進行小學數學教學也可以利用創設生活化情境的方法。小學生的年齡特點和認知特點使得他們具有好動、好奇、好問的特性。因此，教師要抓住學生的特性，創設出最貼近學生生活的情境來進行教學。例如《認識鐘表》這節內容，課前教師利用多媒體展示一張家庭用的普通鐘表的圖片，然后引入課題：“同學們，這張圖片大家都認識嗎？”同學異口同聲回答到：“是鐘表。”有的同學會說：“跟我家的款式一樣。”教師回應：“沒錯，這就是鐘表，幾乎我們每個家庭都有，我們一般用它來看時間。今天我們就來進一步認識一下鐘表，看它是如何指示時間的。”利用生活中的情境，能夠將學生快速地引入情境，循序漸進地進行課題的導入，提高了學生的積極性，有利于課堂教學效率的提高。

3布置生活化作業

小學數學教學內容比較多，需要學生記憶的知識點也比較多，小學數學更重視學生對數學知識的應用能力，為加強學生對知識的掌握和應用能力，有時教師會在課堂教學后布置相應的作業，主要形式為習題。傳統數學教學中，教師為學生布置的作業大多為教材課后練習題，題型比較固定，有些題目的描述學生理解起來有些困難，增加了學生寫作業的難度，降低了學生的積極性。因此，立足生活進行教學也要考慮到作業的布置問題，教師可以布置一些生活化的作業，豐富學生的情感體驗，提高學習的積極性，增強數學學習的自信心。例如，《克和千克》這節內容，教師可以留給學生這樣的作業：在XX路的XX超市里，橙子的價格標簽上標明的是7元/500克，我買了6個橙子，花了14元，請問，這6個橙子的重量是多少千克？這道題目主要考察學生克與千克單位的換算，而這道題目與學生的生活聯系密切，使學生更容易理解題目，快速地想出這道題的思路。生活化作業的布置更能體現數學來源于生活并應用于生活，提高學生的數學思考能力和問題解決能力，從而提高小學數學教學的有效性。

4創設生活化教學

教師在教學中發揮重要的引導作用，立足生活進行小學數學教學要求教師創設生活化教學。小學生的認知發展處于起步階段，還不具備較強的自我控制能力，注意力集中的時間也比較短，容易被新穎的、奇特的、豐富多彩的事物吸引。一方面，教師可以使用生活化的教學工具進行課堂教學，例如《可能性》這節內容，教師在教學時利用這樣的實例：現在我手里有一枚五角硬幣，如果我給它拋到空中然后用手接住，你們猜猜，哪面會朝上？同學們有的說數字那面，有的說國徽那面，然后教師開始試驗，讓前排同學觀察結果，再次試驗，觀察第二次結果，反復進行三次試驗，最后引出可能性的課題。通過硬幣試驗讓學生初步認識可能性的概念。另一方面，教師的教學語言要生活化，例如，《1～5的認識和加減法》的加法練習，教師口述童謠：排排坐，吃果果。你一個，我一個，弟弟睡著了，給他留一個。然后向同學提問：“這首童謠你們都聽過吧？誰來算一下一共有幾個蘋果呀？”然后給學生時間進行計算。在教學中利用生活化的語言，能夠吸引學生的注意，拉近學生與教師之間的距離，能夠激發學生的興趣，有助于提高學生的學習效率。

5結論

綜上所述，數學是與我們日常生活聯系非常密切的學科，新教育形式的改革也對教師教學提出了更高的要求，為提高小學數學教學的有效性，教師應以學生為主體，發揮正確的引導作用。立足生活進行教學，是教師應樹立的正確的教學理念，這也是新課程標準的要求。因此，教師應順應當前教育形式的發展，改變傳統教學模式，在教學中不斷探究出立足生活進行數學教學的方法，以此來提高小學數學教學的效率。

參考文獻

[1] 任險峰.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2019（36）：39.

[2] 徐桂林.小學數學教育中生活化教學方法應用研究[J].學周刊，2019（34）：15.

[3] 范紅巖.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：148.

[4] 王芳麗.探尋小學數學生活化教學的途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：156.

[5] 張桂林.生活化教學在農村小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：134.

[6] 姜秀芳.新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法[J].課程教育研究，2019（45）：148.