論小學數學課堂深度學習的培養策略

呂文英

摘 要 結合當前的小學數學教學情況，分析了深度學習的小學數學課堂教學活動構建應該注意的問題，結合自身的教學經驗以及實際教學效果，深度學習對于小學數學深化改革具有積極的意義，應該在一定程度上進行推廣。

關鍵詞 小學數學 數學教學 教學方法 教學改革

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1通過關注聯結實現自然生長

在小學數學的學習過程中，應幫助學生認識到相關數學知識點的相互關聯性。在基于深度學習的數學課堂教學環節中，應有效幫助學生從自身的知識經驗角度出發，積極幫助構建學生進行新知識學習的平臺，符合學生的自我知識體系構建的基本要求。

1.1通過知識聯結以便滿足自然生長

在進行新知識內容的學習過程中，教師應全方位結合學生的實際情況，從原有的舊知識點出發，在此基礎上來實現新知識生長的支撐點，鼓勵學生不斷去探索和思考，全面實現自我新知的構建，滿足知識的自然生長要求。此就是開展學習新知識點的基礎，這樣在開展異分母分數加、減法的過程中，則容易實現知識內容的正遷移，便于開展新知識的深度學習。

1.2通過經驗聯結促進自然生長

在進行小學數學的教學活動中，一定要秉承貼近生活性的原則，充分考慮到小學生以形象思維為主的特點，全方位不斷提升他們的邏輯思維能力。特別是針對較為抽象的數學知識情況時，則應該充分重視如何將生活和數學知識點相互關聯，不斷保證學生的知識結構體系得到極大化豐富，幫助學生更好理解知識點的內涵，有利于保障知識的自然生長。

2通過課堂體驗實現預期的意義建構

基于深度學習的數學課堂教學中，則應重視如何有效保證挑戰性學習任務的設置以及完成，鼓勵學生能結合自身的實際情況而用于去探索和發現，從而進一步保障能夠更好體會到學習任務中的成就感，能符合新課標下所要求的個性化學習特點，幫助學生能主動去探索、發現、猜想、驗證，正是通過這一方面的系列化的學習才能不斷實現知識框架的豐富，這種學習體驗則是讓學生刻骨難忘的精力，也能體現出知識構建中的感情色彩特點，能體現出小學數學教學中的深刻性、個性化的特點。

3利用變式提升學生把握本質的能力

在小學數學教學過程中， 充分利用變式的特點，能夠有效進行事物本質的說明，進一步闡明數學中所蘊含的基本性質，從而有效實現本質特征更加鮮明。在小學數學教學中應用深度學習方法，能進一步全面把握好相關的關鍵特征，實現數學知識本質的全面把握。比如，針對認識分數的教學內容來說，結合相應的變式策略，不斷實現課堂教學的推進，幫助學生更好地認識到分數的本質。

3.1在圖形相同情況下的不同折法

在課堂教學中，讓學生觀察，下列涂色內容是否為一張紙的1/4嗎？并進行理由闡述。

通過課堂教學引導，鼓勵學生通過相應的比較，能夠探討上述三種不同的折法，在這樣不同的情況下，依然能較為準確地判斷出其涂色依然為這張紙的1/4。這樣就能夠弄清楚分數的本質。

3.2在折法相同時大小不同的情況

在同樣折法的情況下，將正方形紙平均分為5份，其中，按照1 份、2 份、3份、4 份、5 份的順序分別進行涂色處理，在這樣的情況下，積極引導學生來進行觀察以及比較。在不同的涂色份數的情況下，可以幫助學生認識到其分別可以表示這張紙的1/5，2/5，3/5，4/5，5/5。

3.3圖形不同，折法不同

在不同的圖形情況下，結合不同的折圖要求下，分別進行如下圖形的1/6的涂色處理。

通過上述教學練習活動，能幫助學生認識到分數的本質屬性情況，不難看出，將圖形平均分為六份，每份則是其的1/6，這樣才能意味著掌握了分數的真諦。

4力求通過情境構建實現遷移應用

知識遷移則是通過新的情境創設，進行相關知識點內容的應用，能夠重視如何有效激發新的東西，而并非應用之前的舊工具。在進行深度學習的環節中，則是進行學生之前的舊知識體系的遷移到新的情境中，同時能夠結合新的情景來進行知識結構的不斷完善。這就要求，學生在進行實際問題的解決過程中，則應該避免盲目性的進行公式套用，則應該結合實際情況來選擇合適的解決方式以及相應的公式。這就要求學生應該對于計算方法有著更深入的理解，這樣才有助于他們的綜合數學應用能力的提升。

5結語

綜上所述，在新課標的要求下，結合深度學習的小學數學教學改革符合素質教育的要求，能有利于實現學生的自主學習建構的要求，鼓勵學生能全面提升相應的數學綜合知識能力，為后續的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2] 李曉飛.深度學習導向下小學數學交流策略的探究[J].中小學教師培訓，2019（08）.