將戲劇應用于初中英語教學的對策建議

楊佳靜

摘 要 在初中英語教學中應用戲劇有利于激發學生對英語學習的積極性，提升學生的英語理解、口語、閱讀、寫作等綜合能力。在新課程背景下初中英語教師應積極探索戲劇在英語課堂教學中的應用，優化英語課堂教學效果。本文立足于初中英語教學，從讀、演、寫三個角度出發闡述戲劇在初中英語教學中的應用，以供參考。

關鍵詞 戲劇 初中英語教學 對策建議

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

我國著名表演藝術家鄭小瑛曾說：中國人民具有戲劇文化基因，是最能欣賞戲劇的群體之一。作為一種新型的教學形式，戲劇凸顯學生的學習和表現力，在初中英語教學中應用戲劇，有著其他教學方法難以取締的優勢。戲劇為學生創建一個輕松愉悅的英語學習環境，有利于激活學生的創造力和想象力，提升學生的語言實踐能力。

1將讀戲應用于初中英語課堂教學

戲劇表演最重要的基礎就是讀懂劇本，只有領會了劇本內涵才能更好地完成表演。初中階段的學生具有豐富的感性思維，情境式的英語教學模式更能調動他們的學習積極性。戲劇文本為初中生提供一種閱讀情境，但是英語課本中和戲劇相關的內容比較少，為了給學生提供豐富且有可讀性的戲劇文本，初中英語教師應深入挖掘各種教學資源，可以改編故事形成適合初中生閱讀的戲劇文本，也可以借助互聯網搜尋和教學內容相關的戲劇文本，比如《Around the World in Eighty Days》（環游世界八十天）、《Maggie's gift》（麥琪的禮物）等。學生在閱讀過程中不僅能掌握基礎的語法知識，還能擴展他們的閱讀視野。在課堂教學過程中教師應適時地引導學生閱讀戲劇文本，通過大量的戲劇文本的閱讀，加深學生對戲劇的認知，為開展戲劇表演奠定基礎。

2將戲劇表演應用于初中英語課堂教學

學生在完成英語戲劇文本戲劇閱讀后，英語教師可以引導學生進行戲劇表演。由于課堂時間有限，加上戲劇文本一般比較長，很難讓所有學生在一節課的時間里登臺表演，這時英語教師可以通過分工合作的表演方法讓學生完成自己的表演。也就是說讓將學生分成幾個小組，一個小組完成戲劇中一幕，合力完成整場戲劇表演。特別是遇到類似于《Romeo and Juliet》（羅密歐與朱麗葉）這種可以分場次進行表演或者劇情比較曲折的戲劇，這種形式讓全班學生參與到戲劇表演中來，有助于學生深入理解戲劇中包含中故事內容，還能在一定程度上激發學生的想象力。

為了提升學生參與英語戲劇表演的積極性，教師還可以設計開放式的故事結尾，讓學生自行改編和續寫故事的結尾。這要求初中英語教師結合學生的學習情況，選擇難度較低的戲劇文本，便于學生發揮自己的想象力。筆者在教學過程中選擇了《The Emperors New Clothes》（皇帝的新裝），并設計了這樣的結尾：皇帝每天都要換新裝，宮廷中的裁縫苦不堪言……。為了完成故事的續寫，學生們或查閱工具書，或是積極詢問教師相關語句的正確表達方式，課堂學習和討論氛圍濃厚。有的小組寫到裁縫們秘密組成了裁縫團，一部分人負責在宮內制作衣服，一部分偷偷在宮外收購不同樣式的新衣，以滿足皇帝的需求。還有的小組結合互聯網技術，將淘寶平臺引入表演中，裁縫們每天瀏覽網頁在淘寶上給皇帝訂購衣服，有一次皇帝出宮視察，竟然遇到幾次撞衫事件……。學生們在表演自己續寫的劇本時明顯比平時表現更為積極，在續寫過程中的收獲也更多。

3將寫戲應用于初中英語課堂教學

通過戲劇文本閱讀和表演的積累，學生的英語閱讀、口語和寫作能力會在不同程度上得以提升，這時教師可以將寫戲引入到課堂教學中，讓學生或結合自己的生活實踐，或根據自己閱讀的文本自由創造英語戲劇文本，在確保不影響課堂教學進度的情況下，利用不超過五分鐘的課前時間讓學生進行小組表演。這種創作和學生的生活感悟息息相關，加上文本短小精煉，有利于提升學生的英語寫作能力，激發學生對英語戲劇的欣賞和表演欲望。為了寫戲內容貼合于教學大綱，英語教師在教學過程中可以有目的地引導學生根據教學內容進行創作，比如講到和 vacation相關的知識點時，教師可以將學生分成學習小組，分別講述自己假期的趣味經歷，然后鼓勵學生整合小組成員講述的內容，最終形成戲劇文本。

綜上，在初中英語課堂教學中使用戲劇，能提升學生學習英語的積極性，提高他們的英語水平。但是就目前初中英語教學形勢而言，教師要真正把戲劇融合進課堂教學還面臨著不小的挑戰，一是是大部分初中英語教師缺乏戲劇表演基礎，沒有掌握和戲劇表演相關的知識;二是學生寫戲過程中或多或少會存在語法錯誤，教師幫助學生修改劇本可能會花費大量的時間，增加了教師的工作量。要在初中英語英語教學中普及戲劇，提升學生的英語水平，需要學校和教師的共同努力。

參考文獻

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[2] 睢瑞星.如何把戲劇有效融入初中英語課堂教學[N].濮陽日報，2019-09-22（003）.