高校籃球教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用研究

劉可

摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)影響力頗為廣泛且在國際范圍內(nèi)擁有眾多受眾群體的體育項(xiàng)目，迄今為止，隨著我國高校體育教育的發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為高校體育教學(xué)活動(dòng)中的必備項(xiàng)目。在高校籃球教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用較為廣泛，且有顯著的教學(xué)效果，有助于學(xué)生籃球技能全方位的提升。學(xué)生在競(jìng)賽中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)保有持久的激情和興趣。基于此，本文對(duì)高校籃球教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用這個(gè)課題展開討論，為高校籃球教學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展提供理論借鑒基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高校籃球教學(xué) 競(jìng)賽教學(xué)法 運(yùn)用 籃球運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前為止，籃球業(yè)已成為我國高校體育教學(xué)中必備的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到了高校教師和學(xué)生的一致喜愛，也是現(xiàn)階段體育競(jìng)賽項(xiàng)目中高校學(xué)生的首選項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師靠講解體育知識(shí)和技能來進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法效果收效甚微。隨著國內(nèi)高校體育教學(xué)模式的不斷推陳出新，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了彰顯，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)機(jī)和興趣，因此，在高校籃球教學(xué)開展的歷程中，應(yīng)該要學(xué)生掌握競(jìng)賽技巧，提升學(xué)生的競(jìng)賽熱情，只有這樣才提升競(jìng)賽教學(xué)法的教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣得以提升。

1在籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

在高校籃球教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，主要可以分為運(yùn)球、接傳球以及投籃等教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單易學(xué)。但是要學(xué)生完全熟練掌握各項(xiàng)技能卻不容易，因此在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生練習(xí)程度利用分組的方式使競(jìng)賽教學(xué)模式發(fā)揮出最高的效率。

1.1運(yùn)球競(jìng)賽教學(xué)

在運(yùn)球教學(xué)模式的實(shí)踐歷程中，教師要以班級(jí)為單位通過不同班級(jí)的人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，運(yùn)球教學(xué)活動(dòng)分為直線運(yùn)球教學(xué)、弧線運(yùn)球教學(xué)、混合運(yùn)球教學(xué)等項(xiàng)目，每一種運(yùn)球技能的訓(xùn)練都要從每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和能力出發(fā)來開展，以小組為單位競(jìng)賽。這樣的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，使體育課堂氛圍更加活躍。

教師以分組的形式引導(dǎo)學(xué)生直線運(yùn)球競(jìng)賽的過程中，要從第一個(gè)學(xué)生開始運(yùn)球，之后逐一傳達(dá)，把球從這一段傳到那一端，以此類推。在弧線運(yùn)球競(jìng)賽活動(dòng)開啟的過程中，每組選出一名選手，每個(gè)選手各持一球分別站立于罰球線的兩端，右手順時(shí)針順著罰球線的方位開始運(yùn)球活動(dòng)，逐一類推。在混合運(yùn)球競(jìng)賽教學(xué)開啟的過程中應(yīng)該要全班分組站立于端線外，要每組競(jìng)賽者首先利用弧線傳球，接到球的學(xué)生傳送到下一位學(xué)生，逐一類推。

1.2傳球競(jìng)賽教學(xué)

在傳球競(jìng)賽開啟的時(shí)候，教師應(yīng)該因地制宜，從班級(jí)人數(shù)、學(xué)生技能的掌握、競(jìng)賽者身體強(qiáng)度等因素來開展分組活動(dòng)，每組人數(shù)一定要設(shè)置成偶數(shù)，人數(shù)以8～10人最為適宜，有利于籃球競(jìng)賽教學(xué)模式的深入發(fā)展。每一小組的競(jìng)賽選手應(yīng)相對(duì)站成兩排，這兩排組員人數(shù)要相等，中間騰出適宜的傳球距離，便于對(duì)立兩組學(xué)生互相傳球，這樣的重復(fù)傳球動(dòng)作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的傳球技能。在小組之間所開啟的比賽訓(xùn)練模式，規(guī)定不同小組之間在既定時(shí)間之內(nèi)完成傳球的次數(shù)，達(dá)到傳球?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而分出勝負(fù)，有利于在競(jìng)賽教學(xué)中提升學(xué)生的籃球技能。

1.3投球競(jìng)賽教學(xué)

在投籃競(jìng)賽教學(xué)開啟的歷程中，可以細(xì)化投籃形式，如將投球競(jìng)賽分為園地投籃、往返運(yùn)球投籃兩種模式，這兩種活動(dòng)模式教師在具體的活動(dòng)過程中可以靈活交換。教師是整個(gè)投球競(jìng)賽的引領(lǐng)著和發(fā)起者，在規(guī)劃比賽進(jìn)程的時(shí)候，可以以班級(jí)為單位引入原地分組的投球模式，統(tǒng)計(jì)出每組所投進(jìn)的籃球數(shù)量，最后競(jìng)賽結(jié)束分出投球勝負(fù)組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2在籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

籃球競(jìng)賽是一項(xiàng)團(tuán)體性的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目，因此需要參與競(jìng)賽的成員具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。在通常情形下，局限于場(chǎng)地和人數(shù)的限制，高校籃球教學(xué)中半場(chǎng)競(jìng)賽是常見的一種教學(xué)競(jìng)賽模式。

在輪流賽開啟的過程中，教師可以把學(xué)生分為三人一個(gè)組，如是可以使教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加完美。學(xué)生可以憑借著自己的意志和喜好自由組建團(tuán)隊(duì)，多出來的學(xué)生以替補(bǔ)隊(duì)員的身份被編排。每個(gè)小組競(jìng)賽成員的出場(chǎng)順序可以通過抽簽的形式?jīng)Q定，取勝的小組可以到休息放松觀摩。這樣的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的籃球技能，同時(shí)有助于學(xué)生決策能力、判斷能力、創(chuàng)新能力的積極發(fā)揮。

3結(jié)語

高校開啟籃球體育教學(xué)模式的時(shí)候，競(jìng)賽教學(xué)方法的引入可以優(yōu)化籃球教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性，同時(shí)可以使學(xué)生領(lǐng)悟到籃球運(yùn)動(dòng)釋放的持久魅力，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng)。長(zhǎng)久的體育競(jìng)賽教學(xué)模式的開展，不但可以使學(xué)生籃球技能得以提升，而且有助于學(xué)生身體素質(zhì)、決策能力、創(chuàng)新意識(shí)等的提升。

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