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2020-06-15 11:13:08謝倩
科教導刊·電子版 2020年8期
摘 要 當高職院校大規模擴招后更多的中職起點學生進入高職院校學習，而混合編班的情況，比以往都更頻繁。根據教學經驗，本人認為混合編班的優劣勢并存，我們需要認真分析學情，并采取改進措施。
關鍵詞 混合編班 高職院校 優勢 劣勢
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
李克強總理宣布，高職院校2019年大規模擴招100萬人。作為一所高職院校，我們2019年新入學學生數量增加，對口高職生源和普通高中畢業生源為主要的生源，除此以外，還有部分其他生源。由于混合編班，所以不同學習情況的各種生源混合在一起。通過一學期的教學，以及和其他同事、領導和學生的交流，我認識到混合編班優劣勢并存。作為一名一線英語教師，在本文中，我將談談個人的反思與總結。
首先，談談混合編班的學生情況。目前我校的各班級的主要生源分為兩種。中職起點和普通高級中學起點的學生。這兩部分學生的差異非常明顯。通過調查，絕大部分的中職生源的學生，在大專階段選擇了與中職階段相同或者相近的專業，由于在中職階段他們對于專業課的學習，已經打下了一定基礎，而普高學生生源的學生，在中學階段，未接受過專業課的學習。所以，第一，在高職階段的初期，中職生源的學生，學習會感到相對輕松，而普高生源的學生會感到很困難。第二，普高階段的學習同中職階段的學習相比較而言，會管理更嚴格，要求更高;普高階段重視理論教育，而中職階段重視實踐教學;普高生源的學生學習習慣一般比中職生源的學生更好。第三，中職生源的學生絕大部分有專業的社會工作經驗，而普高生源的學生幾乎沒有。根據調查和訪談，本人發現，通過實習或者到醫院等單位工作，中職生源的學生對自己將要從事的職業的認識比沒有工作經驗的普高生源學生要深刻很多。而且很多中職生源的學生在中職學校是很優秀的學生，他們有主動進一步改善教育背景的認識。
接下來談談，在我看來，混合編班的優勢。中職起點和普高起點的學生他們各有優勢，可以相互幫助和促進。比如普高起點的學生英語基礎會比中職起點的學生好很多，因為他們學習了三年，而中指起點的學生最多學習時長不超過一年，絕大部分衛生類中職學校的英語學習時間為一學期。那么當我們將學生按照組內異質，組間同質的方式組合在一起，進行小組合作學習的時候，普高起點的學生可以帶動中職起點的學生學習英語，并且在課后可以以“一幫一”的結對子方式進行學習，效果較好。再比如，在專業課的初始階段，比如解剖課和生理課。普高畢業的學生絕大部分會覺得尤其困難，因為對于他們來說，這是全新的知識，而中職起點的學生可以幫助他們更好地學習，將自己學習經驗和教訓提供給他們。另外，由于中職起點的學生，他們有一些社會工作經驗或者實習經驗，普遍思想更為成熟，而且更珍惜來之不易的學習機會，他們也會將這樣的學習態度傳遞給其他的普高學生。
然后談談，混合編班的劣勢。第一，中職起點的學生由于在中職學習階段，教學管理相對較松散，學生的學習習慣的養成不夠理想。而在進入高職學習之后，他們也會有畏難情緒。比如在英語課上，很多中職學生甚至連國際音標的拼寫也不會，而他們根據實習的經驗，認為在工作中，英語也不太重要，所以對于英語的學習，較為消極。他們也可能把這種消極情緒帶給其他普高生源的學生。第二，根據之前的教學經驗，在分班教學中發現，對于專業課的學習。雖然中職起點的學生在大一的時候，學習基礎更好，學習成績更優秀，但是由于學習是一個長期努力的過程。在大二的時候，他們絕大部分的學習就被普高起點的同學超越了 。這說明了學習習慣等的重要性。而把學生混合編班后，這種不夠好的學習習慣可能被傳遞。第三，來自不同的學習背景和擁有不同的社會經驗，也會給學生管理工作帶來更多的挑戰。
綜上所述，我認為，混合編班的優劣勢都很明顯，作為教師和管理者需要認真分析學生情況，盡量減小劣勢，擴大優勢，這樣才能成功實現人才培養目標。而由于在接下來的時間里，混合編班的情況會成為高職院校的常態，所以這是新時期，亟待思考的一個重要問題。
作者簡介：謝倩，女，漢族，四川自貢人，碩士，四川衛生康復職業學院，初級，研究方向：“9+3”少數民族英語教學，醫學英語教學。
參考文獻
[1] 都麗萍，馬曉強.高職混合編班教學效果的實證研究與對策[J].職業技術教育，2003（04）： 43-45.
[2] 何被周.少數民族與漢族學生混合編班合作學習模式探索——以和田師專學生為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017，42（12）：172-176.
[3] 洪家云.普通高校網球選項課男女混合編班教學的實驗研究[J].遼寧體育科技，2008（01）： 87-89
[4] 田旺軍，趙遷遠.酒店管理專業單招生與普通高考生混合編班的實踐探索：以青島職業技術學院為例[J].武漢職業技術學院學報，2013，12（04）：35-37.
[5] 湯勇.混合編班不是一混了之[N].中國教育報，2015-06-17.
[6] 王君瑞.獨立編班和混合編班對三位一體學生的影響差異調查研究——以浙江師范大學為例[J].社會科學前沿，2019，8（09）：1533-1551.
[7] 王徽.淺談混合編班下的非本地生家庭教育指導[J].職業，2017（15）：114-115
[8] 肖善香，彭田萍，楊蓉，張萬明.大學英語混合編班分級教學的實驗報告——大專院校新生自然班、混合班兩種英語教學組織形式的對比分析[J].萍鄉高等?？茖W校學報，2005，22（01）：47-50.
[9] 張根鳳.民族院?；旌暇幇嘟虒W的創新與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019（03）：168-169.
[10]? ?張世艷.不同生源混合編班的課程教學實施探討：以旅行社方向為例[J].課程教育研究（新教師教學），2014（34）.
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關鍵詞 混合編班 高職院校 優勢 劣勢
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
李克強總理宣布，高職院校2019年大規模擴招100萬人。作為一所高職院校，我們2019年新入學學生數量增加，對口高職生源和普通高中畢業生源為主要的生源，除此以外，還有部分其他生源。由于混合編班，所以不同學習情況的各種生源混合在一起。通過一學期的教學，以及和其他同事、領導和學生的交流，我認識到混合編班優劣勢并存。作為一名一線英語教師，在本文中，我將談談個人的反思與總結。
首先，談談混合編班的學生情況。目前我校的各班級的主要生源分為兩種。中職起點和普通高級中學起點的學生。這兩部分學生的差異非常明顯。通過調查，絕大部分的中職生源的學生，在大專階段選擇了與中職階段相同或者相近的專業，由于在中職階段他們對于專業課的學習，已經打下了一定基礎，而普高學生生源的學生，在中學階段，未接受過專業課的學習。所以，第一，在高職階段的初期，中職生源的學生，學習會感到相對輕松，而普高生源的學生會感到很困難。第二，普高階段的學習同中職階段的學習相比較而言，會管理更嚴格，要求更高;普高階段重視理論教育，而中職階段重視實踐教學;普高生源的學生學習習慣一般比中職生源的學生更好。第三，中職生源的學生絕大部分有專業的社會工作經驗，而普高生源的學生幾乎沒有。根據調查和訪談，本人發現，通過實習或者到醫院等單位工作，中職生源的學生對自己將要從事的職業的認識比沒有工作經驗的普高生源學生要深刻很多。而且很多中職生源的學生在中職學校是很優秀的學生，他們有主動進一步改善教育背景的認識。
接下來談談，在我看來，混合編班的優勢。中職起點和普高起點的學生他們各有優勢，可以相互幫助和促進。比如普高起點的學生英語基礎會比中職起點的學生好很多，因為他們學習了三年，而中指起點的學生最多學習時長不超過一年，絕大部分衛生類中職學校的英語學習時間為一學期。那么當我們將學生按照組內異質，組間同質的方式組合在一起，進行小組合作學習的時候，普高起點的學生可以帶動中職起點的學生學習英語，并且在課后可以以“一幫一”的結對子方式進行學習，效果較好。再比如，在專業課的初始階段，比如解剖課和生理課。普高畢業的學生絕大部分會覺得尤其困難，因為對于他們來說，這是全新的知識，而中職起點的學生可以幫助他們更好地學習，將自己學習經驗和教訓提供給他們。另外，由于中職起點的學生，他們有一些社會工作經驗或者實習經驗，普遍思想更為成熟，而且更珍惜來之不易的學習機會，他們也會將這樣的學習態度傳遞給其他的普高學生。
然后談談，混合編班的劣勢。第一，中職起點的學生由于在中職學習階段，教學管理相對較松散，學生的學習習慣的養成不夠理想。而在進入高職學習之后，他們也會有畏難情緒。比如在英語課上，很多中職學生甚至連國際音標的拼寫也不會，而他們根據實習的經驗，認為在工作中，英語也不太重要，所以對于英語的學習，較為消極。他們也可能把這種消極情緒帶給其他普高生源的學生。第二，根據之前的教學經驗，在分班教學中發現，對于專業課的學習。雖然中職起點的學生在大一的時候，學習基礎更好，學習成績更優秀，但是由于學習是一個長期努力的過程。在大二的時候，他們絕大部分的學習就被普高起點的同學超越了 。這說明了學習習慣等的重要性。而把學生混合編班后，這種不夠好的學習習慣可能被傳遞。第三，來自不同的學習背景和擁有不同的社會經驗，也會給學生管理工作帶來更多的挑戰。
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[8] 肖善香，彭田萍，楊蓉，張萬明.大學英語混合編班分級教學的實驗報告——大專院校新生自然班、混合班兩種英語教學組織形式的對比分析[J].萍鄉高等?？茖W校學報，2005，22（01）：47-50.
[9] 張根鳳.民族院?；旌暇幇嘟虒W的創新與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019（03）：168-169.
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