基于地理課堂觀察的地理教學(xué)策略研究

盧亞超　秦可儒　裴洪淑

摘 要 課堂觀察是開展課堂教學(xué)研究的重要方法，教師通過觀察課堂中學(xué)生的肢體動作和表情，可及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，它有助于教師在課堂教學(xué)過程中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來提高課堂教學(xué)效果。本文采用問卷調(diào)查和課堂觀察方法，選取有效的觀察點并制定觀察量表的基礎(chǔ)上，進一步探討了結(jié)合課堂觀察的教學(xué)策略對課堂教學(xué)效果的影響。

關(guān)鍵詞 課堂觀察 地理課堂 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A

課堂觀察是一種研究學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它利于教師觀察、研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)差異的重要依據(jù)。課堂觀察是一種以教育教學(xué)研究和指導(dǎo)為基本目的的課堂研究活動。本文通過對高中地理課堂觀察研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂進行中做出的肢體動作和表情，其中一部分是和他們的學(xué)習(xí)效率有關(guān)的。對課堂中學(xué)生肢體動作和表情的觀察，有助于教師在教學(xué)過程中更加了解學(xué)生，掌握課堂節(jié)奏，更好的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點以及改進教學(xué)過程中的不足之處，提高自身教學(xué)水平。

1研究內(nèi)容和研究方法

1.1研究內(nèi)容

每個人都有自己不同的行為習(xí)慣，本文研究的重點就是學(xué)生在課堂上普遍做出的動作和其背后的意義是什么。在課堂觀察中記錄學(xué)生比較頻繁的肢體動作和表情，通過調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生自己常做的肢體動作和表情，從中選取出本文的觀察點來幫助我們制定課堂觀察量表，進行相應(yīng)的課堂觀察。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

通過發(fā)放調(diào)查問卷來收集學(xué)生常做的肢體動作和表情，從中來選取高中地理課堂觀察的觀察點。科學(xué)合理的觀察點能使研究結(jié)果更科學(xué)，更有意義。

1.2.2課堂觀察法

課堂觀察法是通過輔助工具和自身的感知器官等，間接或直接的從課堂的實踐教學(xué)中收集信息，對信息進行分析整理，從而解決問題的一種方法。本文通過直觀的觀察高中地理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的肢體動作和表情，記錄觀察結(jié)果，分析后得出結(jié)論。

1.2.3訪談法

本文通過訪談法來確定觀察點。通過訪談師生具體的課堂活動行為，分別對教師和學(xué)生針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生的肢體動作和表情進行詢問或訪談，確定學(xué)生的動作類型和所代表的含義，為之后研究提供資料。

2觀察量表的制定

觀察量表記錄的課堂情況，能夠真實反映出一節(jié)課堂中的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的狀況，通過制定、測試最終得到最優(yōu)的觀察量表來觀察課堂不僅能夠提高課堂效率，而且對教師的教學(xué)也很有幫助。

2.1觀察點的選取

本文通過對長春某重點高中地理課堂進行課堂觀察記錄的結(jié)果和進行問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中遇到各種問題會在他們的肢體動作和表情上體現(xiàn)出來，但完整觀察一節(jié)課每個學(xué)生各種肢體動作和表情并記錄下來是不現(xiàn)實的，這就要求我們要找到符合研究目的的重點肢體動作和表情。從調(diào)查總結(jié)出的學(xué)生在課堂上會自覺或不自覺的肢體動作和表情當(dāng)中，選取具有研究意義和代表性的以下幾種，如表1。

2.2觀察量表的編制

作為聽評課的新型范式， 一項專業(yè)的研究活動， 課堂觀察同樣需要借助于一定的研究方法和研究工具。根據(jù)“自然界的水循環(huán)”教學(xué)內(nèi)容的知識分布和教師課程時間的安排，我們將課堂分為三個觀察階段進行觀察，如表2。

課堂觀察量表是要以觀察點為基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)的課程和觀察者的角度進行開發(fā)設(shè)計的。觀察量表要從課堂進行的目標(biāo)、重點、難點以及過程的具體內(nèi)容來制定觀察量表。

3課堂觀察量表的觀察結(jié)果及分析

將實施教學(xué)策略前后兩次的結(jié)果進行比較觀察可以看出學(xué)生課堂中肢體動作和表情數(shù)量整體的變化情況，可以看出本文針對學(xué)生課堂中肢體動作和表情的具體問題提出的教學(xué)策略是否有效。

3.1未實施教學(xué)策略之前學(xué)生動作表情狀況及問題

在課堂觀察前期本文通過將整節(jié)課堂分為前段、中段、后段三個階段進行觀察，每個階段十五分鐘來對學(xué)生的行為動作和表情進行分析，在前期觀察中學(xué)生整節(jié)課的動作表情狀況如下圖：

從圖1中我們可以得知在課堂中學(xué)生的肢體動作是不可避免的出現(xiàn)的，但是在課堂的三個階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的不同的問題會通過不同的動作表現(xiàn)出來。

在課堂前段（0—15min）時，學(xué)生還未進入狀態(tài)，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作和表情的學(xué)生數(shù)量明顯偏高，學(xué)生沒有做好上的準(zhǔn)備，所以教師要提前兩分鐘進入教室，組織學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，重視課堂導(dǎo)入，方便學(xué)生自然流暢的進入上課的狀態(tài)。

在課堂中段（16—30min）時，做出肢體動作的學(xué)生數(shù)量明顯下降，但存在很大一部分低頭、搖頭、神情茫然的學(xué)生，這很可能是對教師所教授的重難點有疑問有困惑時的反應(yīng)，能夠注意對所教授內(nèi)容有困難的學(xué)生進行及時的解疑。

在課堂后段（31—45min）時，接近課堂結(jié)束，有一部分學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，做出低頭、神情茫然的動作和表情，要做好知識的總結(jié)和鞏固，防止學(xué)生上課出現(xiàn)走思、溜號現(xiàn)象。

3.2教師教學(xué)過程的改進建議

在通過對“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計的觀察和對統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：

（1）教師在課堂前段課堂導(dǎo)入時，學(xué)生出現(xiàn)“神情茫然”、“低頭”“神情茫然”等肢體動作和表情，表示教師的課堂導(dǎo)入對學(xué)生沒有吸引力，教師要激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生做好上課學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

（2）教師在課堂中段提問基礎(chǔ)概念問題時，學(xué)生出現(xiàn)“搖頭”“神情茫然”的肢體動作和表情時，是因為學(xué)生對重難點的不理解或出現(xiàn)不同看法，教師要積極和學(xué)生互動，不斷促進教和學(xué)的交流和融合。

（3）教師在課堂后段提出歸納總結(jié)問題時，學(xué)生出現(xiàn)“神情茫然”、“看向窗外門外”等肢體動作和表情，可能是因為課堂總結(jié)多位于課堂后段，學(xué)生容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。教師要分析原因并及時改變教學(xué)策略讓學(xué)生理解講過的內(nèi)容。

3.3實施課堂觀察后的數(shù)據(jù)對比

圖2是我們通過根據(jù)對教學(xué)過程中每個階段學(xué)生做出的表情和動作來調(diào)整教師的教學(xué)方法和策略之后，學(xué)生在實驗前后做出動作和表情的數(shù)量對比。

從圖2中，我們可以看出，試驗后做出這五種動作的學(xué)生數(shù)量明顯低于實驗前，可以認為教師在課堂中針對不同階段學(xué)生的動作和表情調(diào)整自身課堂教學(xué)方法是對學(xué)生產(chǎn)生一定教學(xué)效果的。

4基于課堂觀察教學(xué)策略的探究

通過對課堂觀察中的學(xué)生肢體動作和表情的研究我們可以了解到學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)研究的重點內(nèi)容從而給教師提出以下建議：

4.1加強課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是地理教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，在一定程度決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生迅速從課間狀態(tài)過渡到課堂狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，達到最佳的課堂效果。這就需要課堂導(dǎo)入要具有很強的吸引力，和這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，可以作為傳授知識的突破口，保證課堂教學(xué)過程順利的展開，從而提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2加強重點、難點知識的講解

學(xué)生在對教師所講的重點、難點知識內(nèi)容存在困惑，或者不同的見解時， 教師應(yīng)注意強調(diào)重點、難點知識的講解，可以通過改變講解思路的方式，給學(xué)生從不同的方面講解知識，幫助學(xué)生解決困惑，正確的理解知識。教師應(yīng)該在講解重點、難點知識的同時重點觀察學(xué)生的肢體動作和表情，通過及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

4.3加強課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是有效提高課堂教學(xué)效率的一種方法，教師在課堂結(jié)束時可以用提問，或分組討論回答問題的方式讓學(xué)生多參與到課堂總結(jié)當(dāng)中，整個課堂知識系統(tǒng)化，條理化。教師提出總結(jié)歸納性問題時，可以讓學(xué)生先進行歸納總結(jié)，同時讓其他學(xué)生進行補充，這樣可以在一定程度上讓學(xué)生理清知識脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，根據(jù)對學(xué)生在高中地理課堂中的肢體動作和表情的研究，為課堂教學(xué)效果提供反饋，促使教師對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行改進，從而達到提高教學(xué)效率的目的，這也是本文研究的重點，希望能夠為這方面研究提供參考。

*通訊作者：裴洪淑

參考文獻

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