“理實(shí)一體化”應(yīng)用于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的路徑探討

劉麗敏

摘 要 在我國(guó)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師先集中將理論專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，之后再集中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致我國(guó)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中理論和實(shí)踐呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，由于其較為抽象以及枯燥，所以學(xué)習(xí)效果較差，也無法將自己的所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更好地使用在實(shí)踐的過程之中。而在我國(guó)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用“理實(shí)一體化”模式，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對(duì)于理論知識(shí)有更加深刻的了解，不僅是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有所提高，符合社會(huì)的實(shí)際需求，還可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及了解。本文對(duì)于中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 中職 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)中職學(xué)校最根本的目的便是培養(yǎng)具有高綜合素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)水平較高，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。而為了達(dá)到該要求，在中職學(xué)校教學(xué)中，除了要保障學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)具有一定的認(rèn)知了解，還需有專業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而滿足社會(huì)以及企業(yè)的實(shí)際需求。因此在我國(guó)目前中職學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)手段，推動(dòng)我國(guó)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

1中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)階段中職學(xué)校課程缺少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教育

現(xiàn)階段我國(guó)很多教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，重視理論知識(shí)，一味地要求學(xué)生加深對(duì)于課程理論知識(shí)的掌握，但是對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力、相關(guān)專業(yè)的觀念培養(yǎng)以及工程實(shí)踐能力都不夠重視。并且在教學(xué)安排上，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)的培養(yǎng)。故而當(dāng)前學(xué)生主要是被動(dòng)地接受學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中更加重視實(shí)踐報(bào)告以及理論成果的報(bào)告。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式老舊

如果中職學(xué)校希望實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的成績(jī)，那么就必須要重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)校中的應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在實(shí)驗(yàn)開始之前，便將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方式、注意的問題、成功和失敗的結(jié)果全部告知學(xué)生，甚至部分教師還會(huì)提前進(jìn)行演示。所以學(xué)生只需要按照教師所說的直接做就好，不需要進(jìn)行思考。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)去，通過討論以及探索，提高自身的動(dòng)手以及創(chuàng)新能力。

2在我國(guó)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

2.1推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展

在教學(xué)的過程中，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式是當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)課程進(jìn)行的一項(xiàng)改革。通過使用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，可以通過探討進(jìn)行解決，從而提高了教師的專業(yè)化能力，并且可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)勢(shì)，提高教師的專業(yè)知識(shí)，使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。另外在理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師通過備課、聽課等多種形式，提高教師的教授課程的質(zhì)量，在學(xué)校之中建立了校內(nèi)教師的文化交流平臺(tái)，促進(jìn)教師向更加專業(yè)的方向發(fā)展。

2.2優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)軟環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重視。而通過理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，從而使學(xué)生在教學(xué)的過程中有了更好的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，通過合作完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過使用理實(shí)一體化模式，改變傳統(tǒng)情況下灌輸式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一，教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)教材重新設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的情況，在實(shí)踐的過程中，將專業(yè)知識(shí)理論穿插其中，提高學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。第二，教師重視實(shí)踐教學(xué)的地位，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如教師在教導(dǎo)的時(shí)候，通過案例教學(xué)方式，使學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐操作，從而在提高學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可以獨(dú)立地進(jìn)行思考，具有解決問題的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.4建立有效的考生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)情況下的考生評(píng)價(jià)體系，無法全面化并且客觀化對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況分析。而在理實(shí)一體化模式下，教師不僅要對(duì)于學(xué)生理論考核成績(jī)進(jìn)行分析，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)定，從而保障考生評(píng)價(jià)體系會(huì)更加全面以及有效。使學(xué)生可以了解到自身的不足之處，從而可以針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)分析。

2.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

通過該“理實(shí)一體化”技術(shù)，可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)豐富。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身依舊存在部分知識(shí)點(diǎn)缺漏的情況，從而使學(xué)生可以具備“終身學(xué)習(xí)”的思想，并且通過實(shí)踐活動(dòng)，吸收學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。另外“理實(shí)一體化”教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，例如使學(xué)生具有較好的觀察能力以及分析能力。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以通過利用自己在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，提高自身的觀察能力。并且學(xué)生會(huì)可以進(jìn)行分組合作，對(duì)于問題進(jìn)行分析探討，使學(xué)生在之后面對(duì)問題時(shí)的解決能力也會(huì)有所提高。

3中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用理實(shí)一體化的有效措施

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校教育不斷地在進(jìn)行深化改革，而學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生職業(yè)要求，進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)，并且提升實(shí)踐教學(xué)占比，例如某中職學(xué)校，便在原有的教學(xué)模式上，增加了逐層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生可以切實(shí)地提高自身的實(shí)踐能力，提升對(duì)于企業(yè)專業(yè)技能的了解，達(dá)到企業(yè)所需要的要求。

3.2多項(xiàng)措施有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量

在目前中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，其中專業(yè)知識(shí)較為抽象，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來十分困難。因此教師可以將多種教學(xué)措施進(jìn)行綜合性的使用，從而將教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。例如教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的板書和多媒體教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將教材中抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分析、豐富，將其以凝練簡(jiǎn)便的狀態(tài)，使學(xué)生可以更好的理解相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。另外，通過將多種教學(xué)方式進(jìn)行綜合使用，能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行提升，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

比如在教授“電阻穿點(diǎn)電路”的時(shí)候，某中職教師便設(shè)置了相應(yīng)的情景化模式。教師在引入新課時(shí)，提出問題進(jìn)行課程引入。

師：小張?jiān)谶M(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，遇到一個(gè)問題。其想要一個(gè)額定值為3V，0.1A的燈泡可以正常的運(yùn)作，但是目前只有12V的電源，如果直接連接，燈泡一定會(huì)燒壞，那么小張現(xiàn)在應(yīng)該采取什么措施呢？

通過該情景模式，使學(xué)生開始進(jìn)行思考分析，從而教師在保障學(xué)生注意力，吸引學(xué)生興趣的情況下開始進(jìn)行課程的教授。另外，在教授課程的時(shí)候，教師將一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)記錄在黑板上，而對(duì)于一些抽象的方式，以及對(duì)于之前問題通過使用多媒體進(jìn)行模擬，并且對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程，將抽象的知識(shí)具象化

目前中職學(xué)校學(xué)生最終的目的，便是學(xué)會(huì)專業(yè)技能，之后在工作中從事相關(guān)的工作活動(dòng)，所以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有著十分重要的意義。而在教學(xué)過程中，教師需要將哪些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能，是教師需要重視的問題。因此教師需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，將課堂上抽象化的知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生更好的掌握以及了解。

例如在電工基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，某中職教師，便要求學(xué)生對(duì)于照明電路的實(shí)際組成進(jìn)行了解觀察。學(xué)生通過對(duì)于燈頭的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，其可以將其拆開之后，在進(jìn)行復(fù)原，從而找到其中的區(qū)別以及聯(lián)系，之后再利用導(dǎo)線將燈頭的接線柱連接好。之后教師將接頭開關(guān)分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行觀察連接，從而構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的照明電路。

該過程中，教師只是作為引導(dǎo)者，只是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行檢查，在最后指出學(xué)生存在的問題，可以使小組進(jìn)行合作，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手的過程中，可以樹立起學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到成功以及實(shí)踐的樂趣。

4結(jié)論

目前在中職學(xué)校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)使用理實(shí)一體化模式，將實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式，還可以使我國(guó)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式得到進(jìn)一步的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培育出高素質(zhì)專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)

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