小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

高小麗

摘 要 數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助人們解決實(shí)際生活困難，所以一定要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是重點(diǎn)學(xué)科。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要從小學(xué)開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，這是新課標(biāo)改革后為滿足教學(xué)要求而采用的重要舉措，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改的推進(jìn)是教育事業(yè)的重大改革，教師開(kāi)始審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并且開(kāi)始普及以生為本的教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。身為一名合格的數(shù)學(xué)教學(xué)老師，教師需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這就是通常意義下所說(shuō)的有效性，只有提高課堂教學(xué)有效性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生綜合性能力的提高，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。采用小組合作教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段，小組合作學(xué)習(xí)是在明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的情況下與小組成員之間通過(guò)思考、討論、質(zhì)疑、解疑、總結(jié)后得出結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生提高了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但是就目前在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題影響課堂教學(xué)效率的提高，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析，并為了課堂效率和質(zhì)量和提高以及教育事業(yè)的發(fā)展提出了自己關(guān)于如何提高小組合作有效性的淺薄意見(jiàn)，希望相關(guān)工作人員提出指正意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方式單一

每個(gè)時(shí)代應(yīng)該有每個(gè)時(shí)代的教學(xué)方式，這樣才能免于落于人后。而目前部分教師一直用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感，不利于課堂效率的提高。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要求以及綜合素養(yǎng)有了更加嚴(yán)格的要求，同時(shí)教師也要積極改革，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能以身作則，指導(dǎo)學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足對(duì)人才的需求，同時(shí)也能落實(shí)新課標(biāo)政策措施。教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷摸索，積極創(chuàng)新，在教學(xué)方式上要滿足教學(xué)大綱要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)也要聯(lián)系課本和實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，這樣才能使教學(xué)效率和質(zhì)量提高，學(xué)生的成績(jī)和核心素養(yǎng)也能得到飛速發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題不單單是教師方面的問(wèn)題，教與學(xué)是個(gè)體同時(shí)也是一個(gè)整體，教師教學(xué)方法單一勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，所以說(shuō)學(xué)習(xí)方式單一也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。教師和學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以一定要有獨(dú)立的思維，教師不能依賴大綱，學(xué)生也不能過(guò)度依賴教師，否則長(zhǎng)此以往就會(huì)一直惡性循環(huán)，無(wú)法掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一直限制學(xué)生和教師的發(fā)展。目前國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求不再單獨(dú)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要讓學(xué)生在多元化的教學(xué)方式中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小組合作學(xué)習(xí)有效性探究策略

2.1合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化合作建構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)的重要前提就是合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組。劃分合作學(xué)習(xí)小組是一門學(xué)問(wèn)和意識(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，交際溝通能力，個(gè)性差異，學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)分配，并且對(duì)小組成員的分工進(jìn)行明確。進(jìn)行小組成員劃分并不是劃分優(yōu)等生和學(xué)困生，而是要讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)讓性格外向，善于交流的學(xué)生鼓勵(lì)性格內(nèi)向，不擅交際的學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，小組成員之間相互學(xué)習(xí)和交流，并且在質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中明白問(wèn)題的內(nèi)涵，并找到最優(yōu)的答案。同時(shí)需要注意的是小組成員以及成員之間的分工并不是一成不變的，是需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合考慮，之后進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.2為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，提高合作探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的模式主體是學(xué)生，所以教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的合作探究意識(shí)，但是并不意味著教師可以完全撒手不管，需要在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果教師無(wú)法扮演好引導(dǎo)者的身份，有可能會(huì)讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)欲望，打擊學(xué)生自信心，同時(shí)讓學(xué)生放棄思考和學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)效率。教師可以讓學(xué)生在遇到難題時(shí)讓學(xué)生集思廣益，和其他小組成員進(jìn)行積極探討，逐步找到解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生勇敢去迎接困難和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式以及得到普遍的應(yīng)用，盡管在應(yīng)用的過(guò)程中有些難題仍未解決，在一定程度上影響了教學(xué)效果。但是只要教師和學(xué)生可以積極應(yīng)對(duì)困難，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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