小學生數學思維能力培養策略簡析

曾永紅

摘 要 都說“數學是思維的體操”，數學是鍛煉學生們思維能力的重要方式，同時思維能力對于學生們的數學綜合素質提升意義重大。小學數學教學的過程中我們就要重視學生們的思維能力培養，讓學生們能夠逐漸養成良好的數學思維能力，從理論層面掌握更多的數學知識，提升學生們對于數學知識的整體把握。

關鍵詞 小學生 數學 思維能力 培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1運用直觀案例培養學生抽象思維能力

小學階段學生們的思維仍處于直觀形象思維階段，學生們的抽象思維能力較弱，而數學知識的抽象性強、概念性強、理論性強，對于學生們的思維能力要求較高。數學教學的過程中我們就要善于從學生們樂于接受、便于理解的直觀案例入手，更好的培養學生們的抽象思維能力，以便能夠更好的促進學生們數學思維能力的全面發展。

比如在教學體積知識的時候，針對“等底等高圓錐體積=等底等高圓柱面積？”這一抽象的知識，我們就可以通過直觀的教具演示，運用等底等高的圓錐容器、等底等高的圓柱容器灌水演示，讓學生們認識到更好的體會到相關的體積計算方式。當然教學的過程中我們還可以通過鼓勵學生們自主參與演示過程，讓學生們能夠通過自身的直觀體驗、運用來認識到數學知識的特色，更好的提升學生們的抽象思維能力。

2運用數學原理培養學生邏輯思維能力

數學是一項邏輯性極強的教學科目，對于學生們的邏輯思維能力培養有著極高的教育意義。數學教學的過程中我們就要善于運用數學原理的運用，通過數學知識的滲透培養學生們的逆向思維能力、反向思維能力、發散思維能力，更好的促進學生們思維能力的發展。

比如在教學應用題知識的時候，我們就可以引導學生們根據問題進行逆向思維：解決這個問題需要哪些條件？題目中是否滿足這些條件？如果不滿足解題條件還要怎么做？在引導學生們解決問題的基礎上，我們還可以鼓勵學生們在應用題題干的基礎上進行問題的創新運用，通過一題多做、一題多用來更好的拓展學生們的思維能力，培養學生們的邏輯思維素質。

3運用數學規律培養學生概括思維能力

數學是一項基礎性的語言學科，是很多學科的基礎學科，因為有著極強的簡化性，有著簡潔美。數學教學的過程中我們就要善于運用數學知識的規律性、條理性來培養學生們的概括思維，讓學生們能夠通過數學知識進行綜合性的學習活動，更好的拓展學生們的學習渠道，提升他們對于數學規律、對于數學知識概括的整體把握。

比如在教學面積知識的時候，我們就可以引導學生們能夠通過最基本的“長卓懟閉庖還媛梢佳墻懈爬ā@繒叫蔚拿婊⒊し叫蔚拿婊⑷切蔚拿婊酥劣諤菪蔚拿婊⒃殘蔚拿婊伎梢醞ü俺卓懟閉庖還媛山懈爬āR壞┭竊諮暗墓討醒閃蘇廡┳酆閑緣母爬芰Α⒆酆纖嘉芰Γ湍芄淮俳竊諮暗墓討懈玫奶寤嶂對懟⑸罨壩∠螅玫奶嶸塹難靶省？

4運用數學案例培養學生判斷思維能力

我們知道，數學是一項基礎性學科，有著極強的生活屬性，對于我們的學習生活有著重要的指導價值。生活中有著豐富的數學常數、生活常識，數學教學中我們就要善于通過生活案例的分析、生活案例的運用來引導學生們更好的感悟數學原理，培養學生們的判斷思維能力，讓學生們能夠更好的把握數學知識、提升學習效率。

例如在教學基本單位知識的時候，對于基本的生活常數，例如一個雞蛋60g，一瓶水500g，一只雞2kg，一個成人體重60kg，我們都要引導學生們能夠科學掌握。在日后進行應用題計算、正誤判斷的時候，就能夠讓學生們根據常規的生活常數、數學案例快速判斷正誤。例如當計算出爸爸體重超過100kg或者低于50kg的時候，我們就要讓學生們注意是不是計算過程出了問題。

5運用數學案例培養學生推理思維能力

數學是一項推理性較強的學科，對于學生們的推理思維能力提升意義重大。小學階段處于學生們思維能力、推理能力養成的關鍵階段，數學教學中我們就要重視學生們的長遠發展與綜合素質教育，重視學生們的推理教育。比如教學中我們就可以引導學生們通過數學案例的分析、數字的規律尋找來培養學生們的推理思維能力，讓學生們能夠通過數學案例掌握更多的數學思維能力，促進學生們對于數學知識的全面理解。

比如在教學數字規律知識的時候，我們就可以通過“數獨”案例引導學生們進行數學知識的綜合運用，通過制定相關的數字規律與數學規則，讓學生們能夠掌握數學知識之間的規律，讓學生們在找規律、找方法的過程中體會到數學知識的趣味性。另外教學中我們還可以通過趣味性的數學例題、規律性的生活案例進行分析，比如讓學生們推理“七王子分城池”、“四兔賽跑”等案例，讓學生們能夠根據題意進行分析，逐漸培養學生們良好的推理思維能力。

綜上所述，數學教學中我們要重視學生們的思維能力教育，讓學生們獲得更為豐富的學習活動，深化他們對于數學知識的整體理解，更好的提升學生們的數學綜合素質。

參考文獻

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