基于職業能力培養的高職英語教學方法研究

羅瑞

摘 要 對于高職學校中的學生來說，學習英語需要面臨就業問題，因此，在教學過程中，教師應當以職業能力培養為基礎為學生設計教學方法，使學生在課堂上所學的英語知識，能夠在實踐中應用。本文主要從口語情境實踐、實用英語學習、角色互換演練等角度探討基于職業能力培養的高職英語教學方法。

關鍵詞 高職英語 教學方法 職業能力

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

在高職學校中，教師的教學應該為學生今后的發展考慮，為學生設計具有實用價值的英語課堂，讓學生在課堂上能夠學到在工作中可以運用的英語知識。這樣學生在學習過程中才能掌握更多有效的學習方法和學習能力，才能促進學生在課堂學習過程中的成長。我在高職學校中，教授學生學前教育英語，因此在教學時，我便以學前教育為基礎為學生設計英語課程。

1口語情境實踐

對于學前教育的學生來說，他們在將來也是要面臨就業問題的，大多數學生在未來會尋找幼兒教師這方面的工作，因此在授課時，我們也要考慮讓學生掌握教授幼兒英語的方法，使學生能夠了解在幼兒教育中應該怎樣教授英語。口語情境實踐的方式便是鍛煉學生的好方法，讓學生模擬與幼兒進行對話，讓學生學會揣摩應該如何在未來教授幼兒。

我在教學過程中，便常常為學生組織口語情境實踐，為學生設計好一個實踐情境，之后讓幼兒在此情境中進行口語對話。其中一次在為學生授課《Children's Characteristics》一課時，我便為學生設定了一個口語情境內容，讓學生進行實踐對話交流。此情境為：幼兒教師帶領幼兒到動物園中去看動物，請為不同性格的孩子介紹動物園中的動物。當學生在情境中進行實踐的時候，其他同學作為孩子與其進行對話。其中一位學生在此情境中表現得比較好：“大家看，老師手里有棒棒糖，一會我們進到動物園中，大家要聽老師的話，不要亂跑，不要大聲說話啊，不然會嚇壞動物園里的小動物的。這是小猴子，我們在英文里叫monkey，大家看猴子怎么走路？我們模仿一下好不好……”學生在這樣的情境實踐中，便能夠掌握幼兒英語教學的方法。

2實用英語學習

在高職學校教授學生英語知識時，基于職業能力的培養，教師還要教授學生一些實用英語，讓學生能夠學會運用英語進行辦公或寫一份簡歷，這對于學生也是非常重要的。我在為學生授課時，便會在課堂上，教授學生一些實用英語，讓學生能夠學會一些工作中常常用到的英語知識，幫助學生在課堂上積累職業素養。

如，在為學生授課《Dreams》這一課內容時，我在與學生交流夢想的時候，便讓學生自己制作一份英文簡歷，讓學生能夠在自己制作簡歷的過程中，了解實用英語的用途，了解不同英語的表達方式與表達技巧，促進學生在課堂上能力的提升。我在課堂上為學生展示了英文簡歷所包含的內容：Basic Information， Job Intension， Education， Work Areas， Capability Description， Encourage and reward 等信息。其中一位學生在寫自己的英文簡歷中的Work Areas的時候寫道：I hope to be a kindergarten English teacher. I like dealing with children very much and can teach them English.在撰寫Capability Description一項的時候，寫道：I will use the way children like to teach children English knowledge， so that children can grow up in learning. I will take children to do oral practice， so that children's oral ability can be improved.由此過程中，學生便逐漸掌握了實用英語知識，能夠在以后的工作中也靈活運用英語進行求職。

3角色互換演練

為了能夠讓高職學校的學生掌握良好的職業能力，在教學過程中，教師也需要與學生進行角色互換，讓學生在課堂中做教師，教師扮演學生。在角色互換的演練過程中，學生能夠學會如何在課堂上為幼兒進行授課，了解在為幼兒授課時，應該注意哪些問題。

如，在《diet》一課的教學中，我便讓學生在課堂上扮演教師，我坐在教室中聽課。讓學生講解此課的知識，使學生感受教師授課的感覺。在此課堂中，學生以幼兒的日常飲食為引導，說道：“小朋友們，今天早上，你們吃的什么早飯啊？”這時，我配合學生說：“粥，包子。”還有其他同學也配合說：“面條、面包、雞蛋。”之后，扮演教師的學生便將話題引入到此課內容中，說道：“那你們知道這些早餐在英文里都怎么表達嗎？今天我們就來談一談日常飲食，也就是diet。”于是學生拿出自己之前制作的一個卡片，是一碗面條，上面寫著“noodles”，學生開始像教幼兒一樣教我們發音：“大家跟著老師讀，noodles。”我們也跟著學生讀：“Noodles.”當學生將所有卡片上的英語都教授完成后，再將卡片上的字母去掉，讓我們進行猜詞。在學生授課結束后，我和其他同學也給學生提出了一些建議，讓學生能夠調整自己在授課過程中的缺陷，使學生在英語學習中能夠逐漸提升自身的學習能力。可見角色互換演練的方式也能夠提高學生的學習成效。

總之，在高職英語教學中，教師要以職業能力的培養為基礎為學生進行授課，口語情境實踐、實用英語學習、角色互換演練這些英語教學方式均能使學生在課堂中掌握良好的英語知識，提升學生的英語口語表達能力，促進學生在學習中的成長。

參考文獻

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