新課改下初中語文教學中的情感教育探討

張慈燕

【摘要】情感教育是新時代的需求，具有極大的應用價值，尤其是對初中語文教育而言。本文首先對情感教育的價值體現進行分析，然后對其開展中的問題展開研究，最后深入探究其教育策略。

【關鍵詞】新課改;初中語文;情感教育

隨著社會的快速發展，傳統的教學模式已經很難滿足現代教育的需要。在初中語文課堂教學中，情感教育是有效提升課堂效果的一種方式。因此，為了使更多人認識到情感教育對初中語文的現實意義，下面對其展開研究探討。

一、情感教育的價值體現

隨著我國教育事業的不斷發展，新課標在全國范圍內得到一定程度的普及，應試教育已經被時代所摒棄，素質教育隨之登上教育事業的舞臺。在目前的教育中，學生綜合素質的提升是教學展開的關鍵。在傳統的教學行為中我們發現，如果要全面實行素質教育，同時提升初中語文的課堂效果，實現學生綜合素質全面提升，在實現語文教育時推廣情感教育就具有極大的意義，以情感作為教學出發點實現教學，可以創造出一個更好的教學環境，實現教育事業的巨大發展。想要最大程度上實現情感教育的價值，第一步教師必須明確認識到情感教育在實現語文課堂上的重要意義，對每一個學生都可以給予充分的尊重，同時課堂內外強化和學生之間的有效溝通，將學生作為課堂開展的重要條件，包括年齡特點、性格特征以及知識體系等。然后從學生的具體狀況作為基礎，實現學習興趣的培養，盡量建立一個優質的課堂氛圍，使課堂效果得到極大的提升。情感教育不僅可以使課堂效果得到很大程度的提升，同時也進一步提高了學生的整體素質，加大了推進學生全面發展。

二、情感教育存在的問題

通過新課改的實現，極大地推進了我國教育事業的發展進程，實現教育體制的革新，實現素質教育。然而在實現情感教育時依舊存在一定的問題為教學實踐帶來極大的困擾，使教學計劃的實施出現極大的局限性。其一，由于應試教育的由來已久，對教師思想具有造成深遠的影響，依舊是以知識灌輸作為課堂的主要形式。沒有深刻認識到學生能力培養的重大意義，使該項教育行為的開展得不到有效的落實。其二，我國情感教育還處于初級階段，部分教師沒有對形成確切的認識，在實現教育行為出現一定的偏差，應用方法具有極大的錯誤性，不能實現課堂的有效開展。

三、在初中語文教學中進行情感教育的策略

第一，提升課堂效果，促進學生思考。在實現初中語文教學時，不僅要使學生認識到基本知識，還需要對學生的各項能力進行培養，包括語言的組織、表達的需求以及閱讀寫作等，最重要的是要使其產生優質的思想觀念。在傳遞知識時，僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，教師需要激發學生的思考能力，使其在日常生活中能夠將課堂所學聯系起來，實現更好的教育效果，在現實生活真切感受語文的魅力。在該學習過程中，教師必須對學生進行正確的指導，實現學生發展的全面性。在學生實際生活中，語文學習中各項能力和生活行為存在著極大的關系，通過推廣實踐活動，可以使課堂效果大大提升，促進學生思考能力的培養，同時汲取知識的能力也大大提升，具有極大的應用價值。同時利用現實生活，使學生對于課堂知識點具有更大的理解，有利于學生對課堂知識的領悟。例如，在教學《落日的幻覺》一課時，教師可以帶領學生去觀看落日，讓學生根據所看情景寫出自己的感悟。然后，教師可以在網上搜集一些落日景象，以及不同時期的太陽，讓學生觀察一天內不同時間段太陽的異同，進而引發學生思考，使學生對落日有一個具體的認識，促進課堂效果提升，可以使老師之后的課堂更加順利。在一定意義上，也使學生的思維能力得到很大程度的提升，具有極大的教學意義。

第二，構建課堂情境，提升學生興趣。新課改提出，教學中，需要實現“以人為本”，需要將學生作為課堂中心。創建課堂情境，可以使學生更好地進入課堂，促進以人為本的教學，也使學生和教師之間的關系更為融洽，實現平等交流。隨著多媒體時代的到來，課堂情境的創建也具有更大的簡便性，通過對多媒體的應用，學生對于教材內容具有更加直觀的認識，可以使課堂更加附有情感，可以使學生更為深刻地領悟到書本的意境，更加明確老師展開教學的意義，進而對課堂知識實現整體把握，更加明確地認識到課堂的主線，對文章所具有的情感也具有更大的體會。利用多媒體技術，可以使學生的視野得到擴展，使學生的學習興趣得到很大程度的展開，可以推進教學行為的實施，課堂效率也大大提高，具有極大的應用價值。例如，在《三峽》的課堂展開時，教師可以首先利用多媒體實現情景創建，使學生切身感受到三峽的情境，認識到三峽的水流、樹影、以及山巒等，使學生對于課堂內容具有一個全面的認識，從而在之后的課堂開展時可以真切領會到每一句話所表現的景象，對于所學內容產生一定的學習興趣，有利于課堂的開展，可以更好地實現課堂效果，提升學生學習的自主性。

第三，利用教材內容，引導學生情緒。新課標的要求下，學生成為課堂的主體，需要最大程度上實現情感教育，第一步要做的，就是提升學生學習的積極性，使其始終具有一個優質的狀態，同時教師需要積極開展和學生的有效交流。在實現初中語文教學時，老師需要和學生積極展開情感交流，使學生的學習熱情得到極大的提升。在實現該部分交流時，通常都是通過交流教材內容實現的，教材內容中包含作者的情感特色，通過在課堂中融入感情可以使學生對課堂具有更大的認同感，進而實現課堂效果。教師在實現課堂效果時，一定要對教材內容實現有效利用，對學生的情緒進行引導，使學生在學習過程中可以深切領會到作者的意圖。例如，在實施《背影》的課堂教學時，教師需要對學生展開情緒引導，在課堂開始之前，教室需要讓學生拋出一個問題“父親做過的最讓你感動的事”，然后根據這個問題寫一個小作文，字數控制在500字以內，然后在課堂上對其中寫的較好內容讓學生自己朗讀，使學生對父親的情緒得到抒發，更好地體會到作者面對父親背影時的情緒，使學生在課堂行為中始終圍繞著對父親感恩的情緒氛圍，有效提升課堂效果，具有極大的應用意義。

總之，通過情感教育的有效融入，可以有效推進我國教育事業的發展進程。在初中語文教學中利用該種方式，可以更好地提升課堂效果，也可以使學生得到更加真實的情感體驗。

參考文獻：

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