大學生英語自主學習能力提升的策略探究

明晨曦

摘要：伴隨著經濟全球化的到來，英語已成為全世界的一種交際性語言，在人與人之間的交往中起著舉足輕重的地位。大學英語不同于高中英語，其實重要的作用是提升大學生英語的綜合素養，學會運用語言解決實際問題，但課堂的學習具有著局限性，受著時間空間的約束，這就體現了大學生的英語自主學習能力的重要性，這也是目前存在著大學生自主學習能力低下的運用所在，本文分析出現這種情況的原因，并針對這些問題提出提升英語自主學習能力的策略。

關鍵詞：自主學習;學習觀念;網絡資源

一、制約大學生自主學習英語的因素

（一）傳統觀念的阻礙

傳統的觀念是以教師為中心的課堂教學，主要是靠老師的課堂講解，學生們去聆聽老師的講解，往往是被動的接受那些知識點，通常不通過大腦的開動，只是機械的記憶，這種教學模式下學生們往往成為了接受知識的被動者，而不是主動的思考者，嚴重的束縛了學生們的思維能力，阻礙了他們自主學習能力的發揮。長此以往，往往受到傳統的觀念的影響，自己不愿意去主動的學習新知識，不主動的去鉆研新知識，大學英語更是考驗聽、說、讀、寫的綜合能力，學生們不主動的去開口說，不主動的去掌握一些單詞短語等，對于語句更是不去復習，單純的等著教師講，那些英語知識得不到鞏固，這種情況下他們越來越沒有自信，更不確定自己掌握的真實水平，更別說能力的提升了。

（二）客觀條件的制約

雖然素質教育的不斷開展，給學生們帶來了主動學習的機遇，許多大學院校也開始了為學生們創造良好的學習環境，但是由于資金有限，師資力量有限，自主學習的硬件條件受到了影響，雖然學校也開始為學生們配備一定的資源設備，但是設備資源的數量不能滿足日益增長的學生們的需求，關于一些自主學習的活動學校往往安排的也不到位，再加上軟硬件設施的配備不到位，嚴重制約了學生們英語自主學習的發展。因此學校方面要盡可能的提供一些能夠幫助學生們自主學習的硬件設備，比如計算機設備，并且保障計算機設備的良好運營，定時檢修設備，更新軟件系統，讓學生們能夠在網絡上查找一些關于英語學習資源，比如英語廣播，英語原聲電影，各國的風土人情等等，更好的了解英語文化，利用更多的英語資源學習。

（三）學生們對于自主學習的認知水平有限

自主學習其實就是學生們自己去有意愿去學習，并且能夠通過所學的知識確定自己即將要學習的內容，確定合理的學習時間。自主學習是以學生為主體的學習，他們對于自主學習理念的認知水平是有限的，這是影響學生們自主學習的一個重要的因素，大學期間，教師們看管的時間就更少了，全憑大學生們自身的自覺性，而大部分學生沒有較強的自制力，所以對于自主學習來說更是一個挑戰，必須讓大家認識到自主學習的重要性，讓大家發現自主學習的樂趣所在，徜徉在自己學習英語的知識海洋中來，不恥下問，勤于探索，主動鉆研，來學好大學的英語，提升大學英語的綜合素養。

（四）消極的英語學習態度

學習態度對于自主學習是非常有影響的，若學生們有著積極的學習態度，會激發他們區主動的學習大學英語，若是他們持有消極態度，不想主動去學習，這種惰性的心理則阻礙了他們去探索英語知識的海洋。有許多大學生認為學習大學英語就是為了通過大學的四級考試，混個畢業證而已，他們只是為了拿到四級或者六級英語證書，順利畢業而去學習，這不是主動學習的內在驅動力，他們的態度是消極的，積極的態度應該是發自內心的學習，對學習英語真的感興趣，愿意去探究英語學習的奧秘，進而主動的去探索，去研究。

二、提升大學生自主學習英語的能力

（一）樹立良好的學習理念

良好的學習理念的樹立有助于樹立大學生們的自主學習的意識，在良好的學習理念的驅動下，大家會主動的去思考自己想學什么，要學什么，怎么學好等問題，自己去主動的定位要學點什么，從哪方面入手去學習，主動思考。要知道，我們學習英語最終是為了自己的發展，將來有更好的就業方向或者是更好的在社會上立足。而不是為了應付各種考試，為了拿到四六級或者各種考試而去機械的學習，只有發自內心的主動的學習，樹立正確的學習理念，批判性的繼承與發展一些前人所總結的知識點，總結自己的學習方法，將這些切實運用到自己英語的學習中來，充分挖掘自身的潛能。

（二）注重自身學習英語的主體地位

大學學習不像高中，主要靠自己去挖掘自己的能動性，自己去主動的學習，而不是什么都依靠老師去引導，老師說什么就做什么，而是自己想要去學什么，進而主動的去探索大學英語的奧秘。要充分認識到自己才是自己學習大學英語的主體，去主動地承擔英語學習的這項任務。不能因為沒有人管而放松自己，對學習松懈，自己要主動的去監督自己的學習，制定行之有效的學習計劃，按著計劃按部就班的學習，不能懈怠。自主的利用能夠幫助自身學習英語的學習資源，真正的讓自己從中有所收獲。

（三）善用網絡資源，豐富自身的學習

現在的社會是一個網絡發達的社會，網絡的發展為大學生自主學習英語提供了極為便利的條件，因此大學生們要善用身邊的網絡資源提升自己，豐富自身的學習。這就要求大家要善用這些強大的網絡資源，幫助自己提升自身的英語水平。大家可以從網上下載一些。關于美國英國的原聲電影，聽聽人家標準的語言是怎樣說的，在一個輕松娛樂的環境下學習了英語知識。這些電令也可以幫助我們認識外國社會的風土人情，外國人的各項習慣，通過了解這些背景，讓我們加深對英語的了解，幫助自我提升英語水平。比如一些新東方的主頁。但是有一些免費的視頻教程。在這個教程里老師們教我們如何去學好英語，相當于我們的第二課堂，豐富了學習的內容，擴展了學習的形式，為我們自主學習拓寬了渠道。

（四）基于大學英語學習任務的驅動式自學模式

驅動式自學模式指的是讓學生帶著老師布置的任務去進行自主學習，在老師布置任務之前，并沒有針對教學內容展開任何教學，實際就是讓學生帶著問題去預習，自己對問題積極性分析理解的基礎上，利用網絡平臺查找和解決自己遇到的疑惑和問題。驅動式自學模式首先要求教師對于教學內容有一定的了解，然后給學生布置學習任務，在布置任務的時候，可以根據任務提供一些針對性的方法，讓學生了解章節內容的思路，鼓勵學生從多角度去分析和解決問題。比如在新視野英語讀寫教程中的一篇文章第一，What is the theme of the article？第二，The writer say online learning is not easier than regular class-room study in English，so what is the different with them：教師可以根據自身的教學目標提出多樣化的教學任務，教師在設置問題的時候應該實現主觀性和客觀性的統一。這些任務最大的特點在于融合了英語的教學內容，學生在進行英語學習和自主預習的過程中實際上就已經學習了英語的教學內容，網絡平臺的應用也是為了解決學習過程中遇到的難題和疑惑，將學習方法更好的運用在解決問題當中，這種驅動式自學模式可以有效的提高學生的參與度，讓學生自己去制定學習內容和學習計劃，培養了學生的自主分析和解決問題的能力，有助于學生更好的學好英語。

大學生自主學習英語是大學生自己去探索，去獲取英語知識的一個過程。在這個過程中需要大家樹立良好的學習理念，明白自己是自身學習的一個主體，善用網絡資源，幫助大家拓寬學習的渠道，增長英語學習的閱歷。在這個過程中需要大家持之以恒，真正的付出努力，才能成為人生的贏家。

參考文獻：

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