翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

何葉

摘要：由于社會(huì)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代到來之后，要求老師必須要改變自身的教學(xué)方式，因此出現(xiàn)了新型的教學(xué)模式，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以極大程度將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)性，本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念和優(yōu)勢進(jìn)行了分析，同時(shí)闡述其運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);“翻轉(zhuǎn)課堂”

一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過枯燥乏味，老師只是將課本的內(nèi)容進(jìn)行講解與擴(kuò)展，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在學(xué)習(xí)之后的一段時(shí)間，再加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，這種模式太過于枯燥、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)散學(xué)生的空間思維，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的改變。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”屬于一種新型的教學(xué)模式，它的思維比較獨(dú)特，主要是對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這個(gè)模式太過固定，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，然而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以在上課之前觀看相關(guān)視頻，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)老師在教學(xué)的過程中，學(xué)生就很容易跟上老師的節(jié)奏，明白老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不懂的地方，需要做好筆記，在課堂中重點(diǎn)聽取這部分內(nèi)容，老師需要為學(xué)生解疑答惑，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更容易吸收理解知識(shí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，不再像以往那樣單調(diào)、枯燥，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題。并且，采用這種教學(xué)模式，老師的教學(xué)內(nèi)容可以長久地被保存下來，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看，想什么時(shí)候觀看就什么時(shí)候觀看，不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地都可以開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

2.1幫助成績比較差的學(xué)生

采用這種教學(xué)模式，在一定程度上幫助了成績比較差的學(xué)生，由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的，因此講授的內(nèi)容也是有限的，老師只能選取重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)展開講解，特別是難點(diǎn)，老師并不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間講解難點(diǎn)，成績優(yōu)異的學(xué)生理解力比較強(qiáng)，因此經(jīng)過老師的提點(diǎn)之后，再加上自己的探索研究，這類學(xué)生可以將難點(diǎn)理解透徹，但是對(duì)于成績比較差的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)起來會(huì)非常地困難與吃力，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。然而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，成績比較差的學(xué)生可以不斷地觀看視頻，搜索相關(guān)資料，從而，更容易理解與掌握知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.2將課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)

讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果遇到了問題，就把它圈畫出來，在老師在講授的過程中，學(xué)生提出問題，開展一對(duì)一教學(xué)，增強(qiáng)老師與同學(xué)之間的溝通交流，讓學(xué)生參與到課堂討論中來，將課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)，不再用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了枯燥的課堂局面。

3.在中職信息技術(shù)課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果還是用以往的教學(xué)模式，無法將學(xué)生的積極性提高，此種模式還存在著很多缺點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并且信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐性本身就特別強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，他們只是將理論知識(shí)掌握清楚，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生成績的提高，因此必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變這一局面。

在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生觀看此視頻，從而將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，不再局限于課堂，其次，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)內(nèi)化，把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的力量。

4.結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)模式，它的思維比較獨(dú)特，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助理解能力比較差的學(xué)生，讓他們反復(fù)觀看視頻，從而更容易理解與掌握知識(shí)。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，不再像以往那樣單調(diào)枯燥，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用這種教學(xué)模式，老師的教學(xué)內(nèi)容可以長久地被保存下來，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看，并且學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間。采取這種模式，將課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上展開一對(duì)一教學(xué)，增強(qiáng)老師與同學(xué)之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

[2]耿麗麗.探析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2016，No.38（22）：81.

[3]章玲君.翻轉(zhuǎn)課堂在中職"計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬-雙），2016（6）.