線上教學(xué)多模態(tài)協(xié)同互動(dòng)研究

摘要：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是人類交際互動(dòng)的一種重要形式。通過分析不同模態(tài)的作用和相互協(xié)同關(guān)系，探討線上外語(yǔ)課堂教學(xué)中如何調(diào)用多模態(tài)進(jìn)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力，保證線上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);協(xié)同;互動(dòng);線上教學(xué)

在人類交際過程中，多模態(tài)話語(yǔ)形式的存在主要是當(dāng)一種模態(tài)不足以表達(dá)交際的整體意義，利用另一種模態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、協(xié)同，達(dá)到充分表達(dá)意義，讓聽話者理解的交際目的。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是人類交際互動(dòng)的一種重要形式。線上教學(xué)活動(dòng)對(duì)師生的有效互動(dòng)提出了更高的要求。多模態(tài)互動(dòng)分析法認(rèn)為語(yǔ)言只是交際互動(dòng)中的一種模態(tài)，多種模態(tài)在交際互動(dòng)中共起作用，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、聲音、音樂、眼神、手勢(shì)、坐姿、頭部運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)景布局等協(xié)同進(jìn)行表達(dá)意義，完成交際目的。

一、不同模態(tài)的作用

文化語(yǔ)境是整個(gè)交際系統(tǒng)的語(yǔ)境，情景語(yǔ)境是文化語(yǔ)境的表現(xiàn)形式，包括話語(yǔ)范圍、基調(diào)和方式等因素，并決定著語(yǔ)篇意義的選擇，而意義是通過形式來(lái)體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)語(yǔ)篇構(gòu)建中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是主模態(tài)和有意識(shí)模態(tài)，對(duì)輔助模態(tài)和自動(dòng)模態(tài)可以進(jìn)行隨機(jī)處理，才能達(dá)到交際的目的和意義，而不僅是將主要注意力放在交際的方式上。主模態(tài)都是有意識(shí)模態(tài)，在課堂交際中，主要是聽覺類模態(tài)為主模態(tài)，特別是教師口頭話語(yǔ)。主模態(tài)一般只有一個(gè)，但并不唯一。根據(jù)具體的情況，如放錄音、放錄像、沉默時(shí)，其他形式的模態(tài)也會(huì)成為主模態(tài)。這些不同的模態(tài)各自是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，在特定語(yǔ)境中，與語(yǔ)言組合共同構(gòu)建意義。

1.聽覺類模態(tài)

聽覺類模態(tài)是教學(xué)過程中的主模態(tài)，主要是教師口頭話語(yǔ)，控制著整個(gè)教學(xué)過程，也可包括音樂等聽覺類模態(tài)。聽覺類模態(tài)內(nèi)部包括教師話語(yǔ)的音調(diào)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、響亮度等伴語(yǔ)言媒體之間互相協(xié)同、配合，可以改變教師口頭話語(yǔ)的意義傳遞，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化的關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)中的話語(yǔ)交際是雙向的，這需要聽覺和視覺角色之間相互轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的話語(yǔ)參與對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

2.視覺類模態(tài)

課堂布局包括教室講臺(tái)、黑板和PPT。線上教學(xué)中，PPT是空間布局的主要模態(tài)，在確定師生關(guān)系上是主模態(tài)，但在教學(xué)過程中又轉(zhuǎn)化為背景性的無(wú)意識(shí)模態(tài)，在主模態(tài)和輔助模態(tài)之間轉(zhuǎn)化。視覺類模態(tài)PPT提供的背景信息、內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)聽覺模態(tài)可以起到強(qiáng)化作用。為培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，同一視覺模態(tài)PPT中可以使用兩種或兩種以上符號(hào)系統(tǒng)如文字、圖畫、動(dòng)畫等，并需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容多方面和多次強(qiáng)化，而其他視覺模態(tài)如表情、手勢(shì)、著裝等肢體媒體具有特定的意義，體現(xiàn)了不同的人際意義，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果，可以補(bǔ)充、強(qiáng)化聽覺類模態(tài)。

二、不同模態(tài)的相互協(xié)同

在外語(yǔ)課堂語(yǔ)篇構(gòu)建中，各種模態(tài)呈現(xiàn)出同等重要的作用及相互協(xié)調(diào)、聯(lián)合、互補(bǔ)的關(guān)系。下面探討課堂教學(xué)中語(yǔ)篇構(gòu)建的模態(tài)相互協(xié)同情況。

1.開始儀式

課堂教學(xué)的開始儀式體現(xiàn)師生之間的相互問候，問候的意義模態(tài)主要是人際意義，實(shí)現(xiàn)的主模態(tài)為口頭模態(tài)，表現(xiàn)形式為教師與學(xué)生的口頭問候及交流。

2.話題引入

話題引入的概念意義是明確一個(gè)題目，進(jìn)入一個(gè)領(lǐng)域。人際意義主要由口語(yǔ)、音樂和PPT畫面體現(xiàn)。其中，主模態(tài)為音樂和口語(yǔ);意識(shí)模態(tài)為PPT文字、圖像和動(dòng)畫;無(wú)意識(shí)模態(tài)為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音響、對(duì)視等。兩個(gè)主模態(tài)為互補(bǔ)關(guān)系。口語(yǔ)的概念意義是明確題目，表示確認(rèn)或占有的關(guān)系;音樂或PPT文字和畫面的人際意義是使得題目更生動(dòng)，表現(xiàn)屬性的關(guān)系。而無(wú)意識(shí)形態(tài)也會(huì)起到影響作用，如聲音小、發(fā)音不清晰，表情嚴(yán)肅、凝重等很大程度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容

課堂內(nèi)容的主模態(tài)為口語(yǔ)，有意識(shí)模態(tài)為PPT文字、圖像和動(dòng)畫等，無(wú)意識(shí)模態(tài)為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，教師的表情。主模態(tài)主導(dǎo)教學(xué)過程，是主要信息的源泉;PPT圖像、動(dòng)畫主要呈現(xiàn)背景信息、教學(xué)重點(diǎn)，如標(biāo)題、綱要，拓展信息、重點(diǎn)詞匯和結(jié)構(gòu)等，起到強(qiáng)化、突出主模態(tài)的作用。

4.教學(xué)活動(dòng)安排

教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)既包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，理解能力，也要注重提高學(xué)生的交際能力。從概念意義上來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)由一系列行為和行動(dòng)組成，包括心理活動(dòng)和話語(yǔ)活動(dòng)。在此過程中，口語(yǔ)仍然是主模態(tài)，增加了行動(dòng)模態(tài)，同時(shí)還有PPT文字和圖像等意識(shí)模態(tài)。但口語(yǔ)與行動(dòng)具有主從關(guān)系，口語(yǔ)模態(tài)是發(fā)布指令的主模態(tài)，行動(dòng)模態(tài)用以執(zhí)行指令，為從模態(tài)。

5.總結(jié)

總結(jié)部分主要是歸納、呈現(xiàn)語(yǔ)篇中重點(diǎn)和綱要性的信息，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成宏觀的框架。總結(jié)的方式可以采用多模態(tài)，口語(yǔ)模態(tài)仍然是主模態(tài)，可配以PPT文字和圖像。口頭模態(tài)主要是教師話語(yǔ)，也可以師生共同完成，采用問答形式。PPT文字和圖畫進(jìn)行概括、具體，主要起到強(qiáng)化、突出的作用，與口頭話語(yǔ)對(duì)等。總結(jié)的方式也可以增加行動(dòng)模態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以答題的方式參與，配合教師話語(yǔ)。

6.作業(yè)布置

不同類型的作業(yè)可以調(diào)用不同的模態(tài)，對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)，口頭模態(tài)仍然為主模態(tài)。布置比較復(fù)雜的作業(yè)，可以調(diào)用有意識(shí)模態(tài)PPT文字或圖像輔以說(shuō)明。

7.結(jié)束儀式

課堂的結(jié)束儀式相似于開始儀式，在基本意義模式上都屬于對(duì)應(yīng)模式。口頭結(jié)束話語(yǔ)為主模態(tài)，也可以配以PPT文字和視覺圖像表示正式性。

三、線上教學(xué)多模態(tài)協(xié)同互動(dòng)調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為本學(xué)期參加《金融英語(yǔ)》智慧樹平臺(tái)線上教學(xué)的2017級(jí)英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生共66人，其中男生9人，女生57人。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)目標(biāo)為掌握宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論，提高閱讀財(cái)經(jīng)類英文報(bào)刊和書籍的能力，通過訓(xùn)練提升學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論分析時(shí)事與經(jīng)濟(jì)政策的能力。采用慕課自學(xué)+見面課強(qiáng)化+知到群拓展的線上教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間與學(xué)生之前的有效溝通互動(dòng)。具體為學(xué)生在課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)、激發(fā)興趣;在課中見面課強(qiáng)化專業(yè)，提升自信;在課后完成任務(wù)或測(cè)試，探究思考、提升能力。

3.調(diào)查結(jié)果

隨著線上教學(xué)的開展，教師經(jīng)歷了從摸索嘗試到靈活應(yīng)對(duì)，將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于線上教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)線上教學(xué)，爭(zhēng)取保持與線下同樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

在本學(xué)期第五周課程結(jié)束，筆者對(duì)金融英語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，檢驗(yàn)線上教學(xué)采取的多模態(tài)組合的有效性，以及了解學(xué)生對(duì)不同模態(tài)之間協(xié)同、組合實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果的需求。本問卷共發(fā)放66份，回收66份，全部有效。調(diào)查結(jié)果如下：

其中60%的同學(xué)選擇“Morning.Well begin our class”的上課開始儀式，另有43.64的同學(xué)要求配以舒緩的上課鈴聲，50.91%的同學(xué)認(rèn)為PPT上同時(shí)顯示本堂課學(xué)習(xí)的章節(jié)，更能使學(xué)生感到上課的儀式感，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到線上課堂學(xué)習(xí)上。

52.73%的同學(xué)認(rèn)為老師口頭介紹重要知識(shí)點(diǎn)的方式引入話題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但62.72%的同學(xué)認(rèn)為老師口頭引入話語(yǔ)同時(shí)配以PPT呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)框架更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生反饋PPT所選主題與當(dāng)前時(shí)事及經(jīng)濟(jì)政策關(guān)聯(lián)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并提高學(xué)生深入思考問題的能力。高達(dá)98.19%的同學(xué)認(rèn)為PPT中呈現(xiàn)不同的文字符號(hào)更能吸引學(xué)生的注意力，聲音、圖片等其他模態(tài)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。20%的同學(xué)完全同意，52.73%的同學(xué)比較同意老師的音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等無(wú)意識(shí)模態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。69.09%的同學(xué)認(rèn)為老師的態(tài)度溫和更能激勵(lì)學(xué)生愿意參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)回答問題。

在線教學(xué)中，教師圍繞主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，高達(dá)92.73%的同學(xué)表示愿意參與手勢(shì)簽到。其次，54.55%和45.45%的同學(xué)在投票和彈幕答疑互動(dòng)中參與的積極性比較高，認(rèn)為互動(dòng)時(shí)心理壓力小，比較容易接受，并認(rèn)為有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)出活動(dòng)。只有3.64%的同學(xué)愿意參與在線搶答。89.09%的同學(xué)認(rèn)為老師口述配以PPT呈現(xiàn)的方式使得學(xué)生更加清晰地掌握本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和綱要。

作業(yè)布置方式上，只有38.18%的同學(xué)對(duì)老師布置作業(yè)的方式?jīng)]有要求，表示不管哪種方式，都會(huì)積極主動(dòng)完成。但52.73%的同學(xué)要求老師口述，配以PPT說(shuō)明才能夠促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。74.55%的同學(xué)更喜歡“So much for today.Bye/See you”，配以舒緩的下課鈴聲。多數(shù)學(xué)生在調(diào)查中對(duì)線上教學(xué)多模態(tài)組合的態(tài)度積極肯定，認(rèn)為在多種模態(tài)的有效協(xié)同互動(dòng)中基本適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)，還提升了學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)論

每個(gè)模態(tài)組合在外語(yǔ)課堂教學(xué)中具有特定的意義和交際目的，教師應(yīng)采用多種模態(tài)，滿足學(xué)生不同需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但要注意利用不同模態(tài)之間協(xié)同、互補(bǔ)、強(qiáng)化的關(guān)系，盡可能以一種模態(tài)為主模態(tài)，突出其高強(qiáng)度，僅以口頭話語(yǔ)很難表達(dá)交際意義，讓學(xué)生理解，需要利用PPT圖片或音樂補(bǔ)充、強(qiáng)化話語(yǔ)主模態(tài)，線上教學(xué)中更有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣和互動(dòng)參與積極性。

教師的無(wú)意識(shí)模態(tài)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、口音等方面也會(huì)直接影響生學(xué)習(xí)的興趣、互動(dòng)參與及教學(xué)質(zhì)量。

在線上教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)中，要巧妙為學(xué)生提供產(chǎn)出、實(shí)踐的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者，不只是被動(dòng)的接受者，但注意口語(yǔ)主模態(tài)和行動(dòng)從模態(tài)之間的調(diào)用協(xié)同關(guān)系。當(dāng)學(xué)生注意的焦點(diǎn)在教師的口語(yǔ)或PPT課件講解時(shí)，頻繁轉(zhuǎn)換到提問、投票或其他互動(dòng)活動(dòng)不利于學(xué)生集中注意力，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度影響教學(xué)效果。

由此，線上教學(xué)中根據(jù)教學(xué)方法、學(xué)情分析，選擇多模態(tài)組合，充分利用不同模態(tài)之間協(xié)同、互補(bǔ)、強(qiáng)化的關(guān)系，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，可有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與的積極性及線上教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

李文輝（1980—），女，漢族，山東平度人，碩士研究生，講師，研究方向：ESP英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)。

基金項(xiàng)目：

黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于語(yǔ)義波理論的多模態(tài)話語(yǔ)互動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18YYE691）的階段性研究成果。