語文教育中學生書寫素養的培養

李邦春

【摘要】學生的語文核心素養包括聽、說、讀、寫、查五大方面能力，其中寫這方面的能力又包含作文和書寫的能力。學習語文，就得學會寫漢字，而且需要把字寫得正確、工整、美觀，所以學生書寫素養的提升也是語文教學的重要組成部分。如何有效地提高學生的書寫水平呢？下面談談筆者在教育教學中的一些想法和做法。

【關鍵詞】語文教育? ?學生? ?書寫素養

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-042-01

一、培養學生正確的坐姿及握筆的好習慣

要指導學生寫一手漂漂亮亮的字，首先就得培養學生良好的寫字習慣。練字先練姿，學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣;重者影響生長發育，不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我的方法有以下三個。

1.編口決，練寫字

身正則人正，人正則字正。把正確的書寫姿勢編成口決通過媒體或語言詳細、生動、形象地教給每一位學生至關重要。寫字教學時，要求學生一定要做到：（1）坐姿做到頭正、身直、臂開、足安;（2）握筆擺好“三個一”，眼離書本一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳;（3）心平氣和，態度認真。讓學生每次寫字先念口決，再練字，真正做到“練字先練姿”。

2.找病因，治根本

對于學生寫字中出現的錯誤姿勢，教師要反復糾正。查出不正確書寫姿勢的原因，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾股執筆、抱拳鋤地等。教師讓學生親自試一試，學生就會發現這樣執筆是錯誤的，是寫不好字的。教師再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改掉不正確的書寫姿勢了。

3.樹榜樣，多鼓勵

榜樣的力量是無窮的，教師要常常表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

二、提高學生對漢字書寫的思想認識

寫字可以陶冶情操，培養美感，增強對漢字的理解。但是不少學生對漢字的書寫存在偏見，有的認為字寫得好不好，以不會影響成績;有的認為老師組織書法比賽、強調練字是 “不務正業”，一點用都沒有;有的認為自己的字就是寫不好了，練了也是白練。

這就需要教師給學生說明寫好漢字的重要性。首先，認真書寫漢字，是“課標”提出的要求，必須做到。其次，字寫得不好，也會影響學習，影響工作，字跡潦草會被扣分，信封寫得太潦草，會影響準確投遞。再次，鼓勵每個學生只要努力練習就會把字寫工整。要使學生充分認識到于人、于已、于生活、于工作，寫好字都是非常重要的，寫好字都是非常必要的。

三、讓學生懂得漢字的結構及寫法

教師一定要讓學生了解漢字的結構。根據結構的不同，漢字可分為獨體字和合體字。獨體字是以筆畫為單位組成的，是一個整體，是不可分割的。它具有筆畫少、空白大、不規則、獨立性強等特點，如“口、日、上、七”等。合體字是以偏旁為單位構成的，在漢字系統中占大多數。合體字的組合方式主要有左右結構、上下結構、內外結構及“品”字形結構。合體字具有筆畫多、類型多、容量大、使用范圍廣、結構比較復雜等特點，如“鮮、思、國、晶”等。

懂得了漢字的結構之后，還需要讓學生了解漢字的書寫筆順。筆順就是書寫漢字時，一個字中每一畫的先后次序。漢字絕大多數都是由多筆組成的，筆畫勻稱地分布在方塊形的空間內，因此產生了筆畫書寫的先后順序問題。哪一筆先寫，哪一筆后寫，都有一定的規則。

四、激發學生寫字的興趣

教師可以通過多種方法，多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生良好的寫字習慣的形成。學生有了興趣，才有了內驅力，對練字才有積極性。要讓學生樂于寫字，并形成好的習慣，教師必須重視激發學生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養他們克服困難的毅力，使他們能夠自覺地知難而進。

1.興趣激勵

教師要調動學生寫字積極性，激發寫字興趣，無論是講解還是練習，都要發揮學生的自覺性。因此在寫字教學中，應采取多種方法來調動學生寫字的積極性，培養他們寫字的興趣。

2.榜樣激勵

應著力在四個方面為學生樹立榜樣。（1）教師在課堂上應做到認真規范寫好每一個字，課下堅持練字，并定期向學生展示。（2）組織學生留心書中的優秀快當作品，引導學生留心別人寫的一手好字，認真看，細揣摩。（3）定期在學生中開展優秀作品評比展覽。我在教學中就把教室后的一塊空墻壁利用起來，在上面展示學生的手抄習作和硬筆書法作品。（4）引導學生定期公布自己所寫的漂亮的字，自我鼓勵，不斷進步。

3.故事激勵

教師應該經常在上課前，講一些古代書法家的故事，使學生從中受到啟發。比如東晉大書法家王羲之幾十年如一日練字，一池清水變“墨池”;唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索字體竟達三天三夜等。

4.寫字競賽

每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生早作準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。選送學生優秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感。

五、讓學生確立“提筆即是練字時”的意識

要解決學生練字量不足的問題，就必須堅持兩條腿走路：寫字課上練，平時作業時也練。我們常見學生練字時是一種書寫。做作業時又是一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量;另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺練字的習慣。學生雖然上寫字課的時間不多，但平日寫字實踐的時間相當多，如抄寫生字，寫日記，做各科作業。然而，學生急于趕作業，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓練。教師要多引導學生養成良好的寫字習慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合理，行款整齊。學生或許一開始不太習慣，也影響做作業的速度，但只要堅持下去就能越練越熟，做到既寫得快，又寫得好。