初探繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

戴雪艷

【摘要】在小學語文教學當中，寫話教學是十分重要的一項內容，能夠有效地提高學生的語文綜合水平。但由于小學時期的學生往往基礎知識比較薄弱，而且對文字學習和知識學習都具有一定的抵觸情緒，因此無法有效地提升教學質量。而繪本閱讀由于具有五顏六色的圖片，因此可以有效的滿足小學生的好奇天性。本文針對繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用進行分析，并提出具體的運用對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

【關鍵詞】繪本閱讀? ?小學語文寫話教學? ?運用對策

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-105-01

隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，而我國對于教育事業(yè)也變得更加重視。通過對繪本閱讀的運用，可以有效地提升語文寫話教學的效率，而且方便教師開展教學工作，能夠顯著的提升學生的語文寫話成績，對于未來全社會的語文水平提升也具有著十分重要的促進作用。繪本閱讀對于培養(yǎng)學生的認知能力也具有著明顯的效果，能夠幫助學生進行閱讀寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和想象能力。

一、繪本閱讀介紹

繪本閱讀主要是指圖片閱讀，這是現代化社會的一項重要產物。在國際上公認的繪本閱讀十分適合低年級學生的學習和閱讀，對于提升小學生學習能力也具有著十分重要的作用。繪本閱讀在國外雖然有著較長的發(fā)展歷史，但進入我國的時間相對較短，而國內的一些專家學者經過具體的研究發(fā)現繪本閱讀對于小學生的成長十分有利，因此也開始加大對繪本閱讀的重視和推廣應用。在繪本閱讀當中有著許多美麗的童話和多種多樣的色彩，對小學生具有著較大的吸引力。而由于小學生的認知水平相對較低，思維能力發(fā)展不夠完善，因此在小學語文寫話教學中，教師往往無法有效的開展教學工作，而通過運用繪本閱讀則可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

二、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用對策

（一）運用繪本進行仿寫

模仿使學生用來熟悉學習環(huán)境的一種重要方式，對于學生學習新知識和與他人相處具有著顯著的效果。學生最初開始學習寫字便是從模仿開始，而在繪本當中不僅有著許多豐富多彩的圖畫，同時還有著相應的注釋，這些文字雖然比較簡單，但卻與圖畫的內容十分契合。因此，教師通過運用繪本閱讀可以為學生進行仿寫練習提供良好的條件。學生也可以通過對繪本閱讀的理解去掌握相關詞語的具體用法以及學會表達自身情感的方式，逐漸提升學生的寫話能力。

（二）運用繪本進行補白

在藝術領域當中，留白是一種十分常見的方法，在很多文學作品當中也有十分明顯的體現。而在繪本當中，通過采用留白的方式可以拓展學生的思維，開發(fā)學生的想象力。在部分繪本作品當中，雖然有著一些故事，但作者往往并沒有將其完整地講述出來，而是需要學生自己去認真理解和感受。對此，教師可以在寫話教學過程中，引導學生對繪本的內容仔細觀察，并通過對圖畫、文字的理解來掌握整個故事情節(jié)，深刻的理解不同角色之間的對話和具體的心理活動。

例如，《活了100萬次的貓》這一繪本當中，作者并沒有講解這只虎斑貓的全部經歷，只是選擇其中的六次經歷進行介紹，而其余部分則選擇了留白。教師可以根據這一點來引導學生描寫這六次的經歷，并運用創(chuàng)造性思維將這只貓的其他生活經歷進行很好的補白。

（三）運用繪本進行續(xù)寫

在部分繪本當中往往會有一個開放式的結尾，但這會使學生有一種意猶未盡你的遺憾，教師應該在這種情況下有效地激發(fā)學生的想象力，使其對故事進行續(xù)寫。教師可以將繪本作為相應的教學工具，引導學生進行思考和想象，最后讓學生將自己的想法寫出來。繪本故事由于沒有結尾，因此會使學生產生強烈的好奇心，想要知道故事之后走向。教師則可以利用這一點，準確的把握學生心理特點，在對繪本進行閱讀時在適當的位置進行停止，并讓學生利用自己的想象力來續(xù)寫故事內容。而進行續(xù)寫的方法也非常多，如學生可以將自己的想法、生活情節(jié)融入其中，或者是按照繪本的故事情節(jié)進行推理，從而完成對后面的續(xù)寫過程。教師也應該鼓勵學生盡量從不同的角度來進行續(xù)寫，而非一種單一模式。

例如，《愛心樹》繪本里面主要的故事情節(jié)為一棵大樹和一個男孩共同成長，而且這棵大樹具有著神奇的功能，能夠滿足這個男孩的所有愿望，但是隨著男孩逐漸長大，大樹雖能實現的愿望也越來越少，最后變成了一顆枯木。教師可以引導學生對這一繪本故事進行續(xù)寫，并通過提問為學生指導續(xù)寫思路，如男孩最后會怎么樣？他會離開大樹嗎？

（四）運用繪本進行畫寫

在小學語文課堂教學過程中，教師可以將繪本閱讀和寫話教學進行有效的結合，從而更好的符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學時期，尤其是一些低年級的學生往往十分喜歡隨手畫一些簡筆畫，還會將自己畫出來的內容編寫成一個故事。教師可以根據學生的這一特點，運用繪本閱讀進行寫話教學。

例如，在繪本《我爸爸》中，作者采用了一些幽默的語言生動形象的描述爸爸的特點。教師也可以引導學生畫一幅自己爸爸的畫像，再使用一些文字展現出爸爸的特點，這對于培養(yǎng)學生的寫話能力十分有幫助。

結束語

綜上所述，在小學階段，寫話是學生應該掌握的一種基礎能力，而通過運用繪本閱讀可以有效地吸引學生的注意力，提升學生的寫話能力。對此，教師應該將繪本閱讀充分運用到寫話教學當中的仿寫、補白、續(xù)寫和畫寫當中，從而提升寫話教學質量。

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